【#初中一年級(jí)# #七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版#】學(xué)得越多，懂得越多，想得越多，領(lǐng)悟得就越多，就像滴水一樣，一滴水或許很快就會(huì)被太陽(yáng)蒸發(fā)，但如果滴水不停的滴，就會(huì)變成一個(gè)水溝，越來越多，越來越多……本篇文章是©無憂考網(wǎng)為您整理的《七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版》，供大家借鑒。

1.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

　　2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

　　1.其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點(diǎn)評(píng)朗讀。

　　2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。

　　師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

　　三.研讀課文，品析文句

　　請(qǐng)你找出課文中你喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說出理由。

　　(一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

　　范例：(一)(1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

　　示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

　　范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

　　示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

　　范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

　　同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

　　(二)體味情感

　　請(qǐng)完成下面的句式：這是一份____的感情。

　　師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問，(打出大屏幕：

　　(三)質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。(學(xué)生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。

　　(四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

　　(1)作者簡(jiǎn)介：

　　n1946年生于山西

　　n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

　�、廴珖�(guó)xx協(xié)會(huì)常務(wù)理事

　　(2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

　�、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠(chéng)懇

　　③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

　　(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵�！�—《后一位戴罪的功臣》

　　師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄�一顆不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

　　欣賞完北方的夏，我們?cè)賮砥肺镀肺赌戏降南摹?/p>

　　四.拓展延伸：

　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

　　師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

　　五.課堂小結(jié)

　　下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：

　　梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

　　六、作業(yè)：

　　(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1.注意寫景方法2.體味作者感情

　　(2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　七.板書設(shè)計(jì)：

　　夏感

　　梁衡

　　緊張急促熱烈

　　自然景物普通勞動(dòng)者

　　熱愛贊美

　　向往

2.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

　　2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　(一)讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

　　(二)以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

　　二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

　　1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

　　(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。

　　(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

　　(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)

　　學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

　　(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句。

　　(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

　　學(xué)生交流：

　　1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

　　2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

　　并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　3、齊讀課文。

　　(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

　　在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

　　4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

　　“人寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

　　(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。)

　　三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

　　1、說

　　(師)：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么?

　　投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：

　　(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松�的歷程。

　　其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

　　2、寫

　　通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

　　學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

　　老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

　　五、布置作業(yè)：

　　以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

　　1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

　　2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

　　3、收集珍愛生命的名人佚事。

　　4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

3.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

　　2、品味細(xì)節(jié)描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從咀嚼語(yǔ)言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　合作討論法

　　點(diǎn)撥法

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

　　二、詞語(yǔ)積累

　　易錯(cuò)字和一詞多音的詞語(yǔ)積累

　　三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn)，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來展開)

　　明確：為了提高自家的地位(原因)，父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過)，父親卻走向了衰老(結(jié)果)。

　　故事情節(jié)：想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階

　　四、踏上臺(tái)階，看農(nóng)民父親

　　1、要求學(xué)生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學(xué)們一起交流，商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀，豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。

　　A、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容：老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)

　　B、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一：“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親，不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。

　　這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn)，是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三：懷念舊時(shí)光?

　　絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考，學(xué)生年齡尚小，與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下：

　　1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了，為什么父親的快樂沒有來到?

　　2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪?為什么會(huì)很快樂?

　　扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動(dòng)就是生命，在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親，并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四：為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。

　　父親在臺(tái)階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺(tái)階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn)，豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實(shí)現(xiàn)了，復(fù)明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

　　這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　臺(tái)階李森祥

　　臺(tái)階三級(jí)九級(jí)

　　父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)

　　作者的情感：敬仰與憐惜

4.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節(jié)朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃�云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，后不見了的變化過程……)

　　3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習(xí)

　　作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

　　五、布置作業(yè)。

5.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件教案人教版

　　知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　�。�3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞

　　悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕

　　恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。