1.小班教育筆記短篇【甄選版】 篇一
走進(jìn)新園，戶(hù)外很棒讓我也不禁想玩，開(kāi)學(xué)第一天班里的悠悠小朋友，拉著我的手說(shuō)這些玩具不好玩太沒(méi)意思了，小嘴撅的高高的，看著他的樣子我有點(diǎn)被逗樂(lè)的感覺(jué)（明明是想家還說(shuō)玩具不好玩）于是我蹲下來(lái)向他介紹玩具讓他和我一起玩，他卻說(shuō)不想玩也不愛(ài)玩，只是讓我坐下來(lái)陪著他，就這樣拉著他看了一天。
第二天他的情緒有了明顯的轉(zhuǎn)變，他開(kāi)始和我說(shuō)各種家事，和我一起聊家里發(fā)生的事，今天戶(hù)外的時(shí)候孩子們一起玩鉆山洞，有的爬、有的攀、還有的互相拉著往上攀，玩的不亦樂(lè)乎，于是我讓悠悠也去玩，可他說(shuō)他不玩，他想和老師玩，我試著帶他去爬山洞可他卻大哭說(shuō)自己不敢，我強(qiáng)調(diào)我?guī)е撸伤�是不肯，就這樣下午和家長(zhǎng)溝通后才知道孩子膽小怕黑，只要和他說(shuō)好后帶著他玩過(guò)一次，他就會(huì)去玩了。
接下來(lái)的一次活動(dòng)孩子主動(dòng)要求我?guī)е驺@山洞，游戲中他玩的很開(kāi)心，整個(gè)下午沒(méi)有膩在我身邊，很高興他能積極投入到大家的活動(dòng)中，可是接下來(lái)的幾天他又開(kāi)始拉著老師和他玩交通警察和消防員的游戲了，每次配合他游戲時(shí)當(dāng)我說(shuō)到紅燈停了不可以向前走，他去執(zhí)行命令時(shí)發(fā)現(xiàn)小朋友們不聽(tīng)他指揮，他又來(lái)找我讓我去告訴小朋友，我鼓勵(lì)他自己融入游戲和小朋友們一起游戲，可是他卻拉著我的手說(shuō)咱們玩消防員的游戲吧，接下來(lái)的幾天他一直是這樣的狀態(tài)，了解后發(fā)現(xiàn)他對(duì)交警和消防員的職業(yè)興趣很濃，由于是奶奶帶大的雖然很講道理很聽(tīng)話但是缺少了男孩子的陽(yáng)剛之氣。希望爸爸能多引導(dǎo)孩子，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中努力引導(dǎo)孩子。
2.小班教育筆記短篇【甄選版】 篇二
《指南》中指出：“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！庇螒蚓托枰镔|(zhì)支持，小班幼兒年齡較小，對(duì)任何事物都較感興趣。作為教師要關(guān)注幼兒的興趣愿望與需求，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及水平。和高結(jié)構(gòu)材料相比，生活材料會(huì)幫助幼兒消除陌生感，這樣會(huì)適宜幼兒的身心發(fā)展。
1.為孩子打造一個(gè)會(huì)呼吸，能和幼兒對(duì)話的環(huán)境。
記得在各個(gè)區(qū)域全面開(kāi)放初期，孩子們經(jīng)常搶著去娃娃家？而數(shù)學(xué)區(qū)已經(jīng)漸漸無(wú)人問(wèn)津。我在思考其中原因，忍不住去娃娃家一探究竟。孩子們的游戲多么逼真，學(xué)著媽媽帶寶寶，學(xué)著奶奶燒飯。我恍然大悟，原來(lái)之前提供的材料固定，玩法單一，孩子沒(méi)有興趣，其實(shí)他們更喜歡生活中他們經(jīng)常見(jiàn)到的材料。如：鞋盒、石子、礦泉水瓶他們會(huì)情不自禁地去擺弄。拿數(shù)學(xué)區(qū)材料舉例：在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)游戲“大和小”環(huán)境中，我們力求在幼兒的生活中，在幼兒園里隨處可找尋的大和小，比如：當(dāng)孩子從田園區(qū)采摘的柿子放在自然角一起觀察時(shí)，不少孩子都發(fā)現(xiàn)了柿子是有大小之分，還時(shí)不時(shí)會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)“我摘的柿子大，他摘的柿子小�！比绾伪容^大小呢？我們?cè)O(shè)置了格子棋盤(pán)，讓孩子把柿子放進(jìn)去比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)。漸漸地孩子知道大和小是一對(duì)相反的好朋友。他們這對(duì)好朋友是無(wú)處不在的，形影不離。孩子的興趣也在找尋和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中慢慢地加深。這時(shí)，我們?cè)僖黄鹛綄ぁ按蠛托 边@對(duì)好朋友可以怎么玩？大的排一排、小的排一排、一大帶一小、大吃小、一大帶幾小，兩大帶幾�。ê⒆訒�(huì)想到自己在生活生活中，媽媽常常帶著我和妹妹，爸爸媽媽和她們姐弟兩等事宜）漸漸地，孩子玩出很多“大和小”的不同玩法,游戲內(nèi)容在不斷地豐富。除了柿子，還有魚(yú)、滑梯、滾筒、大嘴巴小嘴巴，大警察與小小偷等等。生活材料的多元化，孩子游戲想法也層出不窮，他們會(huì)經(jīng)常帶著棋盤(pán)去材料柜找尋更多和大小有關(guān)的游戲，創(chuàng)造想象空間被打開(kāi)。
2.教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要采納尊重幼兒的想法。
師幼共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。盡量讓幼兒感受到輕松和愉快，這樣有利于幼兒在良好的情緒基礎(chǔ)上自主游戲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：我在自然一角為孩子提供了各種動(dòng)植物，照顧它們是孩子們的最?lèi)?ài)。隨著動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，他們從它們的外型，轉(zhuǎn)向關(guān)注它們是怎么變化生長(zhǎng)的。他們反復(fù)探索洋蔥的生長(zhǎng)、烏龜?shù)牧?xí)性以及各種花的枯萎變化，樂(lè)在其中。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)單靠自然角的一角已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒游戲需求。為了讓幼兒有充分的探索空間，我就在幼兒園種植區(qū)進(jìn)行生命的探尋，并在環(huán)境中布置了各種生命的種類(lèi)和動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)圖。孩子們興奮的將自然角的生命拓展到幼兒園的種植區(qū)、田園區(qū)的花草樹(shù)、還有時(shí)時(shí)牽絆他們的小鴨子，他們?cè)诓粩辔故�，照顧中撒歡的玩起來(lái)。新的游戲環(huán)境受到孩子們的喜愛(ài)。他們紛紛將自己想法帶到幼兒園。并為了驗(yàn)證他們的想法而付出行動(dòng)，孩子們?cè)谂c自然中玩耍，使游戲內(nèi)容在不停地拓展。
3.生活材料的多元性、生動(dòng)性、層次性，促進(jìn)幼兒游戲的創(chuàng)新。
當(dāng)我們把生活材料投放區(qū)域后，我們會(huì)關(guān)注幼兒與生活材料的互動(dòng)；幼兒通常和誰(shuí)一起玩；給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；幼兒近來(lái)的興趣是什么；認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在什么問(wèn)題等都是我們關(guān)注的要點(diǎn)。在一段時(shí)間內(nèi)，持續(xù)觀察同一個(gè)孩子在同一個(gè)區(qū)和同種材料互動(dòng)出的不同玩法。瞧！孩子們?cè)谕妗耙恢荒鸽u和許多彩蛋”的游戲，也逐漸讓孩子樂(lè)此不疲。桐桐先是把每個(gè)小朋友的面前分好盤(pán)子，接著他取出足球棒開(kāi)始往盤(pán)子里一個(gè)一個(gè)盛彩蛋。他說(shuō)：“我喜歡分彩蛋的游戲，好像中午奶奶給我打飯一樣�！痹诙啻尾僮鬟^(guò)程中，孩子知道小朋友身上的衣服和盤(pán)子和彩蛋三種事物存在逐一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。還有科學(xué)區(qū)的“影子藏起來(lái)”的情境，在各種瓶子里藏著不同的圖案（動(dòng)植物，動(dòng)漫人物），幼兒經(jīng)常用手電筒，在陽(yáng)光下去找尋。以此激發(fā)幼兒的興趣，推進(jìn)幼兒游戲有效發(fā)展。幼兒在玩生活材料游戲的時(shí)候穿插一些有利于幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣幼兒對(duì)游戲的自主性意識(shí)變強(qiáng)，綜合素質(zhì)也會(huì)得到很大提高。簡(jiǎn)言之，游戲材料的選擇和利用是在游戲中必須考慮的環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行科學(xué)合理的選材是促進(jìn)幼兒自主游戲與激發(fā)幼兒創(chuàng)造力起到至關(guān)重要的作用。
3.小班教育筆記短篇【甄選版】 篇三
最近一段時(shí)間孩子們回到家和父母反應(yīng)幼兒園小朋友打他了，有些父母覺(jué)得小孩子之間難免磕磕碰碰，不怎么在意。但有些父母覺(jué)得要讓自己的孩子學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，有第一次肯定就有第二次，不能總是被打的。孩子們?cè)谟變簣@都遇到相同的情況，那么為什么孩子要打人呢？
不可否認(rèn)的是，孩子會(huì)在無(wú)意識(shí)地情況動(dòng)手打人。但是孩子為什么會(huì)養(yǎng)成打人的習(xí)慣，是不是父母的態(tài)度造成了某些影響呢？教育家說(shuō)過(guò)：父母對(duì)待孩子打人的不同態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。當(dāng)孩子打了別人，若用商量的語(yǔ)氣制止，問(wèn)他不要打了好嗎？這樣是不能讓孩子明辨是非的；某些家長(zhǎng)更是覺(jué)得孩子打贏了，整個(gè)幼兒園打不過(guò)他，是件值得稱(chēng)贊的事情，這會(huì)讓孩子肆無(wú)忌憚；也不應(yīng)開(kāi)不恰當(dāng)?shù)耐嫘�，讓孩子打一下爸爸或者其他的；口頭制止沒(méi)有行動(dòng)也是不可取的，看到孩子打人就只是呵斥孩子一句“不要打人”，卻沒(méi)有任何行動(dòng)制止；相反的，某些家長(zhǎng)會(huì)制止孩子的行為卻沒(méi)有批評(píng)，只是拉開(kāi)孩子，沒(méi)有告訴孩子錯(cuò)在哪里；若面對(duì)其他家長(zhǎng)的告狀，氣憤的爸爸一巴掌下去就打孩子，那么孩子也會(huì)學(xué)著把打人視作發(fā)泄情緒的手段，這過(guò)激的反應(yīng)強(qiáng)化了孩子打人的意識(shí)。
這些態(tài)度與方法沒(méi)有讓孩子意識(shí)到“打人”的行為是錯(cuò)誤的，起不到教育的作用。孩子打人時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)態(tài)度明確，首先要及時(shí)制止，嚴(yán)肅告訴孩子“不許打人”，然后允許孩子申訴打人的原因，父母要明確地表示對(duì)此事的態(tài)度，并給孩子講清道理。如果是其他小朋友引起的，應(yīng)告訴孩子打人不是解決問(wèn)題的方法，只會(huì)造成更多的矛盾，還有很多方法可以解決問(wèn)題的。如果孩子情緒激動(dòng)，不聽(tīng)道理，可以讓孩子平靜以后，進(jìn)一步講明白。
家長(zhǎng)在得知自己孩子被打的時(shí)候，應(yīng)該和老師先好好溝通一下，首先讓老師重視這個(gè)問(wèn)題，了解清楚事情的起因。多和孩子溝通，讓孩子每天回家就會(huì)主動(dòng)講講今天在幼兒園里發(fā)生了什么事，讓孩子自己把事情的經(jīng)過(guò)描述出來(lái)。也可以主動(dòng)和欺負(fù)孩子的同學(xué)的家長(zhǎng)溝通，但是要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，不要爭(zhēng)吵，不要把矛盾激化，只是希望要求他們多囑咐一下孩子，不要出手打別人。
其實(shí)，上幼兒園孩子之間打架的事件是多不勝數(shù)的，老師必須要第一時(shí)間進(jìn)行處理，家長(zhǎng)讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，并教育打人是絕對(duì)不能的，同時(shí)也要告訴孩子我們不欺負(fù)別人，但也不能讓別人欺負(fù)我們。
4.小班教育筆記短篇【甄選版】 篇四
小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。
在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴�；蛟S開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!
5.小班教育筆記短篇【甄選版】 篇五
午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……
漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。
