高三年級下冊生物說課稿5篇

時間：2023-02-20 13:40:00 來源：無憂考網(wǎng) [字體：小中大]

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1.高三年級下冊生物說課稿篇一

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

　　二、說學(xué)情

　　通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點。

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識目標(biāo)】

　　1、闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

　　2、簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

　　2、增強動手操作能力，提升科學(xué)探究能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　1、認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。

　　2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

　　【難點】

　　在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

　　五、說教學(xué)方法

　　1、教法

　　通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

　　2、學(xué)法

　　在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

2.高三年級下冊生物說課稿篇二

　　一、說教材：

　　(一)教材的地位與作用：

　　“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

　　(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　　(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗。

　　因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

　　教學(xué)難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.

　　因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。

　　為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

　　二、說教法：

　　1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

　　2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　三、說學(xué)法：

　　主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目標(biāo)。

3.高三年級下冊生物說課稿篇三

　　一、說教材

　　本課來自人教版高中生物《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內(nèi)容有細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細胞膜等相關(guān)知識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲XX等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生雖然學(xué)過了高倍鏡的使用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

　　2、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手能力；通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。

　　3、通過對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　難點：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。

　　五、說教法學(xué)法

　　這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實驗探究和小組討論等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識細微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

4.高三年級下冊生物說課稿篇四

　　尊敬的各位評委老師，上午好！

　　今天我說課的題目是_______________________________。

　　首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。

　　一、說教材的地位和作用

　　_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力

　�。�2）在判斷、辯認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動手操作能力

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　�。�1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的積極性

　　（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力

　　三、說教學(xué)重點難點：

　　為了使學(xué)生能較順利用地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)難點：

　　四、說教法

　　眾所周知，新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取

　　1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　2、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）

　　第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認(rèn)識

　　第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。

　　七、說板書設(shè)計

　　以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！

5.高三年級下冊生物說課稿篇五

　　各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物教材，第五章第一節(jié)。接下來我從以下三個環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本章節(jié)內(nèi)容有初中生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有一定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊知識的調(diào)動和學(xué)科之間知識的遷移。這即能幫助學(xué)生鞏固知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

　　2、主要內(nèi)容

　　本章節(jié)的一個重要的特色是：運用了問題式探究模式，以問題為紐帶。

　　本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，明確在這個實驗過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒有平鋪直敘地講述，而是引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)前人的認(rèn)識科學(xué)家對酶的認(rèn)識過程的一系列資料進行分析；后又通過巧妙的比喻和貼近生活的實例讓學(xué)生理解酶的特性，這使得學(xué)生基于問題解決構(gòu)建知識、發(fā)展智力、提高能力。本教材的編制合理，把抽象的問題具體化，形象化。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　a、細胞代謝的概念。

　　b、酶的作用和本質(zhì)。

　　c、酶的特性。

　　d、提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實驗操作能力。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力；

　　b、介紹生物實驗常用的方法，理解掌握設(shè)計對照試驗的原則；

　　c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅韌的人生態(tài)度；

　　b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法運用

　　在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個教學(xué)中，堅持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、談話、觀察和實驗等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對知識點掌握程度，力求做到因材施教。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法；通過指導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個層次來設(shè)計教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問題：

　�。�1）人體內(nèi)每秒鐘要進行上百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)為何能如此快速、高效、有序、順利進行的呢？

　�。�2）化學(xué)反應(yīng)需要能量，使參加化學(xué)反應(yīng)的分子要從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，那么酶是否提供了能量而加快了反應(yīng)速率呢？

　�。�3）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？

　　2、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知

　　（1）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進行有關(guān)的實驗和探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用。

　�。�2）通過形象比喻，使學(xué)生理解酶在細胞代謝中的作用。