1.幼兒園教育隨筆日記 篇一
今天上午喝水的時(shí)候，我聽見梓軒跟晉銘在大聲吵架，我回頭一看，梓軒忽的一下推了晉銘一個(gè)大跟頭。晉銘哇哇的大哭起來(lái)。我忙跑過去問：“怎么了，晉銘”晉銘哭著說：“梓軒罵我還推我”“梓軒，怎么回事”梓軒理直氣壯的說：“老師，你看把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯(cuò)，梓軒衣服是濕了一大片。“我不是故意的�！睍x銘說�！拌鬈帲瑫x銘把你衣服弄濕了是他不對(duì)，那你推小朋友就是你不對(duì)了�！辫鬈廃c(diǎn)點(diǎn)頭�！拌鬈�，你應(yīng)該對(duì)晉銘說什么？”“對(duì)不起！”梓軒低著頭小聲的說。“梓軒應(yīng)該大聲說，晉銘才會(huì)原諒你啊�！辫鬈幋舐曊f：“對(duì)不起，晉銘。”晉銘說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友。” 我覺得，幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對(duì)于“謝謝”、“對(duì)不起”之類的禮貌用語(yǔ)，我們必須給以正確引導(dǎo)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。
2.幼兒園教育隨筆日記 篇二
我們班的楊恭權(quán)今年3歲了，因?yàn)橹案跔敔斈棠檀诶霞�，這學(xué)期剛上幼兒園，不習(xí)慣幼兒園的生活，所以剛開始喜歡使小性子。不合意就會(huì)哭，不喜歡寫作業(yè)、不喜歡吃飯。讓我感到很頭痛。每次不想吃飯時(shí)就會(huì)說“老師我不喜歡吃這個(gè)菜”、“老師我不想吃”、“老師我吃不下”、要我喂吃他時(shí)她才吃。想吃飯時(shí)不用我喂就能自己吃完。
過了幾天，我摸清了楊恭權(quán)的性格，愛好。我想是時(shí)候采取措施了。
因?yàn)槌酝晡顼堖^后離午睡的時(shí)間還有半個(gè)多小時(shí)，所以吃完午飯的小朋友可以看會(huì)動(dòng)畫片。楊恭權(quán)很喜歡看動(dòng)畫片。我跟他說如果他再不吃完飯就不許她看電視。也許因?yàn)榍皫滋鞗]吃完飯都可以看電視，所以他還是老樣子不吃飯。他不吃飯我真不讓她看時(shí)她才知道我說的是真的。為了能看電視他開始自己吃飯了。
第二天早上，楊恭權(quán)沒完成作業(yè)。在課間我請(qǐng)小朋友玩玩具時(shí)，我跟他說“因?yàn)槟銢]完成昨天作業(yè)，所以你得補(bǔ)回去。在他們玩玩具的時(shí)候你就補(bǔ)作業(yè)。以后都這樣，想跟他們一起玩就得完成作業(yè)�！睘榱四芎托∨笥岩黄鹜妫瑮罟�(quán)開始完成作業(yè)。
楊恭權(quán)開始改變了，會(huì)自己吃飯，會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，很少使小性子了。
我覺得要讓小朋友改變自己的不良習(xí)慣，只用嘴巴說是不行的。可以試著摸清他的性格，然后對(duì)癥下藥。以免適得其反，達(dá)不到想要的效果。
3.幼兒園教育隨筆日記 篇三
遭遇挫折后，孩子通常會(huì)嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無(wú)疑是佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。
和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過的時(shí)候給予大程度的耐心和關(guān)心，少說幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭�！边@樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說出心中的不痛快吧。
4.幼兒園教育隨筆日記 篇四
美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。不一會(huì)兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗麄�?nèi)找尕S富、漂亮的畫面，我心里真像吃了蜜一樣，對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見畫中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂的呢皺著眉扭頭一看，畫的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說：“你在幼兒園天天哭嗎重畫一幅�！奔鸭崖犃耍凵袼查g暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導(dǎo)了幾位幼兒后，轉(zhuǎn)送正想再說佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過去把她扶起來(lái)了，我?guī)椭藙e人，心里很高興！”聽完她的話，我愣住了，誰(shuí)能說這不是快樂的一天呢幫助別人得到的快樂遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性，可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫過份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。以此為誡，在以后此類活動(dòng)中，我教鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，而不予更多的限定，只是在技巧上給予指導(dǎo)，竟然有了許多意想不到的收獲，孩子們的繪畫水平和講述能力也提高了不少。
5.幼兒園教育隨筆日記 篇五
在我們幼兒園里每天都能看到家長(zhǎng)接送時(shí)的身影，或急切，或匆匆，或悠閑……但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長(zhǎng)因孩子不愿來(lái)幼兒園，在的園子里對(duì)孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機(jī)會(huì)，后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問孩子為什么不愿來(lái)時(shí)，孩子只不過是忘記帶他答應(yīng)給小朋友的玩具了。到了下午離園時(shí)，這位上午還怒發(fā)沖冠的家長(zhǎng)卻抱著孩子又親又哄，只一天時(shí)間，對(duì)孩子的態(tài)度出現(xiàn)截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛孩子又常常受自己情緒的影響而無(wú)法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時(shí)，感到不安、壓力和自責(zé)。孩子的情緒與周圍的成人有相當(dāng)關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒，成人更應(yīng)該從自身找原因，有時(shí)愛孩子以至不忍說“不”，由“愛”變“害”。有時(shí)因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。
在我看來(lái)，無(wú)論是“愛”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性�！皩挕迸c“嚴(yán)”之間的學(xué)問是我們做教師、做家長(zhǎng)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態(tài)去“認(rèn)真傾聽”、“努力了解”、“共同玩�！�、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長(zhǎng)形象，樹立自己的威信。
孩子是年幼無(wú)知的，成人是孩子學(xué)習(xí)的楷模，要引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，首先成人應(yīng)擁有一個(gè)健康的心態(tài)，請(qǐng)不要和孩子生氣，用心去接納孩子。
