1.幼兒園教學反思萬能模板 篇一
1、要以具體的教學活動為基礎。
教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學事實，是由特定時空中．教師、學生、教學內容等各種因素構成的教學場景和教學細節(jié)。這些場景和細節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學記錄，或以文字形式記錄下來的教學實錄。但不管是哪種方式．都應能具體生動地再現(xiàn)當時的教學情境。
2、要選好反思的切入點。
教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學中的深層問題。
3、要依托一定的教學理論。
教學反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學反思沖破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的`純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學行為背后的教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4、要進行必要的分析闡釋。
教學反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標簽”，它必須與教學活動的分析闡釋結合在一起，揭示出教學活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結其中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮理論在教學反思中的真正價值。
5、要開展對話交流活動。
教學反思是對教學活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關注點”，立論的依據(jù)不同，認識的深淺不同，對同一教學現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進入教學、認識教學活動提供了多維的視角。因此，教學反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學活動進行“考問”。從而切近教學的真實，促進參與者不斷調整自己的認識。既不簡單認同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。
2.幼兒園教學反思萬能模板 篇二
我設計的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數(shù)學活動《復習十以內的加減法》，活動的設計符合大班孩子的年齡特點，在孩子們學習了十以內加減法之后這個活動是為了給孩子們一個復習的活動，重點是讓孩子們在游戲中體驗十以內加減法在生活中的運用。細細品味每一個教學環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：
1、創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學習興趣。
活動開始之前就讓每個孩子變成了一只只小鴨子，鴨媽媽帶寶寶去獲得”參加羊村運動會的入場券”貫穿整個教學過程，孩子們在故事中輕松的復習所學知識，感受到了學習數(shù)學的快樂。
2、本次活動設計新穎，主題目標明確，符合戶外課的要求。
在以前的活動中孩子們是在教室課堂上的操作，主動探索為主，這個活動在設計時我以孩子闖關來貫穿整個活動，而且每個關卡都是為復習十以內加減法這個主題服務的，三個關卡層層遞進，并且讓孩子們在比賽中增強了榮譽感，達到了提高幼兒口頭運算能力的目標。
3、教具準備充分，給人一種耳目一新的感覺。
尤其是“神秘樹”的出現(xiàn)，它身上結滿了各種果實，讓孩子們更有興趣去闖過這關，獲得成功。
當然，本屆課也存在一些需要我思考的問題：
1、我雖然采用了分組比賽的形式，但是因為兩隊名字是幼兒自己取的'（獅子隊和狐貍隊），就導致了角色混亂的問題（他們已經(jīng)是小鴨子了），其實我本著尊重幼兒選擇的權利的出發(fā)點是好的，但是由于我缺乏細心的考慮，所以才出現(xiàn)了上述問題。如果我事先就把他們分好隊、取好隊名，可能會更好。
2、在第二關中出現(xiàn)的神秘數(shù)由于果子都是貼在樹上的，兩隊在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊的，所以導致了孩子在慌亂中出現(xiàn)了算重和漏算的情況。如果采用摘果實放在自己的筐里的方法可能會更好。
3、結尾有些倉促，不夠簡練。當我看見別的班級在吃水果的時候，我以為我超時了，所以結束的不夠自然流暢。
通過這次公開課活動，讓我學到了不少東西，在以后的教學活動中我會再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！
3.幼兒園教學反思萬能模板 篇三
回顧《冬爺爺?shù)亩Y物》的實行過程，班里的教師都有許許多多的感觸與領悟。做孩子們旅途的旅伴，和他們一起成長是教師深的體會。事實上，對冬天的認識，我們二位教師起初也較籠統(tǒng)，孩子們在學習過程中許多細致入微的觀察和專注也給了教師許多啟示和感動。"向孩子學習"這絕不是一句形式上的口號。作為教師隨時關注孩子的探索興趣和探索方向，在整個活動的過程中不斷地調整，修正自己的預定計劃，讓計劃更貼近孩子的活動和主題發(fā)展。這對教師的教育預見能力和對孩子活動的深入了解，反饋能力是一個挑戰(zhàn)。另外，班級二位教師的分工合作，也是主題推行中孩子們各方面能力得到均衡發(fā)展的保證。
本主題的活動我們先通過讓幼兒從認識冬天特有的環(huán)境入手，帶領幼兒到戶外體驗，利用園內及社區(qū)的自然資源，引導幼兒多方位地感知冬季的季節(jié)特征，我們通過組織幼兒觀察冬天的天氣、動物、植物、人物等的變化，啟發(fā)幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗冬天的美麗。同時讓幼兒知道冬天是一個鍛煉的好機會，享受冬天活動給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動，不怕冷，鼓勵幼兒冬天也要堅持早睡早起上幼兒園，愿意參加戶外活動，不怕寒冷，做個勇敢的好孩子。主題活動較多的利用了多媒體課件，這很吸引幼兒，所以幼兒的學習掌握情況比較好，活動后利用調查表鞏固所學，從調查表的完成情況看還是不錯的。因為生活中的寒冷幼兒也真切的感受到了，所以有了生活經(jīng)驗之后，集體活動中幼兒還是很熱情的投入到各種討論中。特別是去年冬天的一場大雪，幼兒印象尤其深刻，所以在活動《雪花飄飄》、《小雪花》表演時很有感覺。
4.幼兒園教學反思萬能模板 篇四
手工活動“甲蟲”是在觀察甲蟲圖片的基礎上進行的，活動中，我在展臺上進行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng)作的作品中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時候，只注重了腿的數(shù)量，沒有很好地引導孩子去觀察甲蟲腿的形狀，因此孩子在制作的.時候，也對這個腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時候，沒有分泥的這個技能，這是第孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。
第三，孩子的觀察能力還需要進一步地提高。在觀察甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的觀察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時候，也不會再進行觀察，這就是孩子觀察能力缺乏的一種表現(xiàn)。
5.幼兒園教學反思萬能模板 篇五
在這個教學活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過孩子自己的`探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發(fā)展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發(fā)現(xiàn)問題，希望得到老師的技術幫助。我想，這樣的科學探究活動是真正讓孩子們學習的活動!
6.幼兒園教學反思萬能模板 篇六
美工活動對幼兒來講是游戲、娛樂，也是創(chuàng)造、表達的一種方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫、印貼等手段，通過細致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進行再創(chuàng)造的藝術形式。同時這也說明了美工活動對幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設教學活動鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關注的課題。
首先本節(jié)教學活動的目標：學習用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動作，大膽參與活動，體驗創(chuàng)作的快樂。目標的制定在認知、技能和情感上重點突出了技能，難點定位在插接的手法和重點在于搓圓的方式。從目標的確定開始就對幼兒的動手能力提出了要求。如何將其融入在平時的教學中，如何在活動中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設計活動導入環(huán)節(jié)就運用了手指游戲，土豆變變變，它來自于幼兒平時室內游戲，平時在游戲環(huán)節(jié)我們會經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動趣味性，為活動奠定了基礎�；顒又型ㄟ^視頻以動態(tài)進行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的.巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進行介紹，讓幼兒投入其中，以及展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實物也是來自于幼兒平時的生活觀察。
小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的渴望很強，常常有一些看起來危險的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活動的主人，是本�?jié)課選材的關鍵。從土豆到牙簽，過程中也經(jīng)過很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準備的難點。在手工活動中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點，選擇合適的教學內容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識經(jīng)驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意簡易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)驗，嘗試鍛煉的機會比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開始，盡量多的給幼兒鍛煉的機會，這樣做的目的：
�、偈止せ顒幽苁故滞笈浜弦恢�，使各種動作協(xié)調。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作渴望。
�、弁ㄟ^手工活動，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術表象，并通過大膽想象藝術來表現(xiàn)自己的作品。
通過實踐，手工活動對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細致、勇于實踐等個性品質的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協(xié)調了、精確了。美術美工活動可以說是平時積累的成果。
小班的年齡特點注定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結合讓活動更富生趣，但是反觀活動我發(fā)現(xiàn)，正是因為太重視年齡特點，將關注點放在插接上所以活動中不夠大膽，從練習搓圓的方法到評價都是由老師作為主體進行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成為活動的大主體，堅持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關系。
本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認真地制作作品，體驗成功的快樂�？捎幸粋�問題沒有解決，那就是當孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強調收整的要求導致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?
課后我仔細分析主要的原因，平時的教學活動中沒有更多的時間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習慣。對于整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當然對于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動后整理工具且不會忘記呢?事后我嘗試用實物獎勵的辦法。例如在集體點評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習慣。
此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成，活動本身是一種創(chuàng)造性的活動，幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時間，我們應該為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。
7.幼兒園教學反思萬能模板 篇七
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的.小毯子時，提了一個教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
8.幼兒園教學反思萬能模板 篇八
在平時的教學活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，教師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，并且效果不必須很夢想。但如果教師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？
在語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的`動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，終在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。
由于每位孩子的個性、興趣愛好都不一樣，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的用心境緒。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自我的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解教師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
9.幼兒園教學反思萬能模板 篇九
歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美舒展的三拍子歌曲，這是一首很優(yōu)美、動聽的春天歌曲。作為中班幼兒的學習內容來說，歌詞形象，曲調簡單，朗朗上口。應該是十分適合的，相信也會深得孩子的喜歡。
本次活動的重點和難點在于了解歌曲的樂句，學習用清楚、明亮的聲音唱出春天的'美好、愉悅的情緒。按圖譜的提示唱準歌曲，并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲內容。感受與同伴合作表演的快樂。情景再現(xiàn)：
片段一：
“春天來了，青青的楊柳隨風飄，小小的燕子飛來了，春天的陽光多溫暖，祖國的春天多美好。在這個美好的春天里，老師帶來了一首好聽的歌曲，名字叫《春天》請你仔細聽哦！”我開門見山地直接導入活動，用優(yōu)美的聲音唱出了《春天》的歌。小朋友們聽得很認真，教室里安安靜靜的聽著�！澳懵牭搅耸裁矗俊备鶕�(jù)幼兒的回答我展示出圖片，吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片教會幼兒歌詞，下面一步就是加深難度，在記憶歌詞的基礎上學會歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進，通過語言引導，孩子們就像在“闖關”一樣，每個人的學習積極性都很高。
片段二：
“請你幫老師演唱的歌曲拍節(jié)奏�！蔽疫叧呑约簬ьI幼兒拍節(jié)奏，給幼兒以示范的作用，但是，效果并沒有達到我期待的效果。大部分幼兒在拍手的時候亂了陣腳，聲音零亂。
片段三：
老師邊彈琴邊唱，幼兒輕聲跟唱，聲音基本和諧，歌詞圖片的出示，能讓幼兒基本唱準歌詞內容。從孩子們的積極參與中，我總結出了這節(jié)課獲得成功的兩點：
1．在記憶歌詞部分我充分發(fā)揮了圖片的作用，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞，另匹配了與歌詞相應的動作幫助動幼兒記憶歌詞。
2．利用環(huán)境的創(chuàng)設讓幼兒投入到各自的角色表演中。
大部分的孩子能夠做到有始有終跟隨老師的節(jié)奏，很好的完成了教學目標。在活動中孩子們敞開的不僅僅是歌喉，敞開的更是他們的心扉；孩子們唱響的不僅僅是《春天》，更是對春天美好的暢想！
10.幼兒園教學反思萬能模板 篇十
我們班的班級特色是折紙�？词且粡埡唵蔚募�，可其中充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也會有很多困難和考驗。經(jīng)過努力，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子由此而產(chǎn)生強烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調能力，特別是對于提升孩子的動手能力、創(chuàng)造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進作用。
確實，自從開展折紙活動以來，我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進步，對于折紙已有了一些初步的經(jīng)驗基礎。為此，在今天的班級特色活動中，我選了一個稍微難一點的內容——照相機。在備課時，我覺得這一活動難的步驟是找準中心點和變出相機這兩點。因此，我做了一些解決這些問題的準備。如：準備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準備得很周到，應該不再會遇到多大的問題了，想象著孩子們完成作品時的高興神情�？苫顒咏Y束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數(shù)寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致為以下幾點：
1、操作材料問題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據(jù)老師的要求進行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于失敗了。
2、幼兒的`自以為是。
部分幼兒以為自己已經(jīng)會折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結果使自己手上的手工紙出現(xiàn)了無數(shù)條折痕，也就找不準正確的一條折痕進行后一步的變化。
3、幼兒的能力問題。
小部分幼兒是因為自己的小手指發(fā)展不是很好，協(xié)調能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點也找不出，更不用說找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時間進行多練習，以提高自己的折紙能力。
在開展此活動時，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣。
11.幼兒園教學反思萬能模板 篇十一
《瓶子和蓋子》是一節(jié)科學活動，來源于教材里面，但同時也來源于生活。我們小醫(yī)院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經(jīng)常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節(jié)科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養(yǎng)成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發(fā)展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關系。
活動一開始，我把我們的小醫(yī)院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，里面的東西就會變臟了，里面的東西會流出來變壞！”
第二個環(huán)節(jié)，把班上人數(shù)分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿著瓶子去探索相應的'蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的�？偨Y出有的孩子根據(jù)瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據(jù)瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據(jù)擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家里吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節(jié)活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
12.幼兒園教學反思萬能模板 篇十二
在忙碌的工作時間之余，我會利用碎片時間學習國內外的教學理念，第一位就是意大利幼兒教育家瑪利亞蒙臺梭利，她指出：“兒童是個探索者，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來構建其心志�！�
在物質上我們提供了豐富的材料及可以讓孩子主動、自由探索的教育資源，滿足不同年齡水平發(fā)展的需要。
在本周的教學活動進行時，請幼兒一起收集廢舊材料和生活耗材運用組合、粘貼、鏈接的方法動手制作了電話，鼓勵孩子創(chuàng)造性地設計，并組織幼兒進行“小小售貨員”游戲，將電話送給不同需要的顧客，體驗幫助別人的快樂。
耐心傾聽每個孩子的想法，尊重孩子的想法和建議，讓這些活動“活”起來，真正變成孩子展示自己才能的舞臺。
在日常生活中，班級內還注意及時調整更新活動區(qū)角，將學期總計劃安排，分級分段的融入我們的教育目標和內容中，以主題形式面向全體，所有材料選擇都是開放的，自主的，在活動中提醒幼兒謙讓和輕拿輕放，活動結束后，請大家一起整理桌面，檢查物品歸位，發(fā)現(xiàn)問題時，我們一起集中討論，商量對策；有了榮譽大家一起分享，而在分享時快樂會1+1>2,這是一種積極的狀態(tài)，同時也增強了孩子們之間的黏性，讓班級氛圍更加向上。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！弊鰹橐幻處�，我們不能再僅僅持著“給學生一杯水，自己就得有桶水”的觀念，而要有潺潺不斷的活水，加強自身學習，不斷提高思想業(yè)務素質。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學的青春活力。
13.幼兒園教學反思萬能模板 篇十三
本次活動我結合本班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步萌芽的年齡特點，通過以提問和解決游戲中問題來激發(fā)幼兒進行主動探索的形式運用較好，讓幼兒在輕松地在游戲中學習知識。
首先，我以游戲的形式導入活動，我讓幼兒幫飛機找到飛機場，激發(fā)了對活動的興趣。
其次，在活動過程中，我充分結合幼兒對飛機種類的喜愛之情，以幫助不同種類的飛機歸類來引出課題。
然后，飛機歸類后，請小朋友討論、記錄點數(shù)每種飛機有幾架，還可以用什么符號記錄。實現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉換。遵循了幼兒數(shù)學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規(guī)律。
再次，運用操作材料，讓幼兒嘗試三種不同的方式記錄，能大限度地激發(fā)幼兒主動。
通過這次的活動，讓我體驗到更豐富的數(shù)學教學方法，通過游戲提出問題解決問題，為幼兒設置游戲化的情景，使幼兒參與到活動中來。
14.幼兒園教學反思萬能模板 篇十四
本學期通過各種活動來看，孩子們的動手能力明顯增強，因此，在3月8日女神節(jié)的手工包包活動中，我們只給孩子在卡紙上畫好圓形，事先教給他們步驟，讓他們自己剪下圓形（折疊成包包）和長條（粘上做包帶），雖然剪的邊緣不太整齊，有鋸齒狀，長短粗細不均，而且在撕雙面膠的時候，對手的精細動作把控不太好，要摳好一會兒才能撕下背膠，但自己動手完成的每個小階段，孩子們都會有很強的成就感，這比讓老師直接拿過來替他們做完的輕松感要更持久，更深遠。
在面對孩子時，我們的心更要靜，更要慢下來，不要急于糾正或包辦替代，誰都不是一開始什么事都做得好，要給他們足夠的時間，足夠的耐心，讓他們在次嘗試和體驗中慢慢成長。因為對孩子來說，自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就能得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就能認識事物的本質。
我想這與幼兒學習的本質是一致的，兒童就是在游戲中學習，游戲就是他們與這個世界互動的過程，通過操作玩具，習得經(jīng)驗，進而了解世界。我們教師要做的，就是盡可能地創(chuàng)造玩教具，讓他們去玩，去發(fā)現(xiàn)，并在他們需要幫助時，提供必要的指導。
15.幼兒園教學反思萬能模板 篇十五
看著這些可愛的孩子們一天天長大，不禁回想起去年哭哭啼啼來幼兒園的他們，如今的寶貝們不論是在行為習慣上，還是在自理能力上都有了很大的進步。作為老師，自豪感油然而生。另外一個感受就是：這學期孩子們仿佛比之前更活潑調皮了些，或許是因為孩子們對老師，同學和幼兒園環(huán)境都比較熟悉了，也完全放開自己了。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，咱們的孩子都是獨一無二的個體，就像天上漂浮的無數(shù)云朵，也沒有一朵是重復一致的那樣。環(huán)境不同，個性不同，愛好不同。你了解你的孩子們嗎？
了解幼兒的差異性并不是一件簡單的事情，需要付出更多感情和愛心，花費大量時間和精力，與幼兒建立一種平等、民主及和諧的師生關系，消除幼兒對自己的戒心，拉近幼兒與自己的距離，才能更好地親近幼兒、了解幼兒，更好地與幼兒進行情感、心靈上的交流。我們可以經(jīng)常用自己溫暖的雙手撫摸孩子的頭，每天用微笑的臉龐迎接幼兒稚嫩的臉，用溫和、親切的口氣與孩子交流，用寬容、理解的態(tài)度接納孩子所犯的錯誤，并委婉地指出錯誤及幫助其認真改正。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！痹谝院蟮墓ぷ髦形視佑眯娜勖恳粋�孩子。努力克服自身的弱點，爭取更大的進步。
16.幼兒園教學反思萬能模板 篇十六
尊重幼兒，讓幼兒自主學習、自主探索是《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的理念。然而在實際操作過程中．教師經(jīng)常的做法是要么過于讓幼兒放任自流，要么又回到了傳統(tǒng)的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問題。這樣的問題，往往能給孩子帶來更多的真實性、挑戰(zhàn)性，從而能引發(fā)孩子不斷地思考問題。當棋子滾落到櫥底時，我并沒有幫助孩子及時地解決問題，而是把權利交給了孩子，我給予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓勵。因為我覺得孩子解決問題的過程遠比幫助孩子解決問題更有價值。當孩子取棋子經(jīng)過兩次失敗后，終于又想出了更好的辦法，取到了棋子，使他們體驗到了自己解決問題后的成功的喜悅。這種生活實景，由于孩子的親身嘗試、體驗，往往會給孩子留下深刻的印象，這也是幫助孩子運用經(jīng)驗、解決問題、自主探索、內化體驗的一種好方法。
17.幼兒園教學反思萬能模板 篇十七
《幼兒園教育指導綱要》的基本特點是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，而以幼兒發(fā)展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎，要充分考慮幼兒的身心特點，實現(xiàn)"促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展"，以促進幼兒生動、活潑的發(fā)展等等。本次活動《荷包蛋》這首樂曲，是一首音樂速度和節(jié)奏較為緩和歡快的欣賞樂曲，之所以選其為教學內容，是因為這首樂曲不同于一般的抒情歌曲，它可以幫助幼兒積累他們的生活經(jīng)驗，符合幼兒的欣賞特點，容易激發(fā)幼兒的欣賞興趣，引起情感上的共鳴。結構方正，易學易做，適合幼兒表演。
中班的小朋友，這個年齡段的幼兒對音樂有著濃厚的興趣，喜歡聽。喜歡隨音樂盡情的動起來，有一定的音樂表現(xiàn)渴望。好動，游戲又是幼兒的天性，如何讓幼兒在聆聽感知了音樂的基礎上，用自己的肢體語言去充分表現(xiàn)音樂，感知音樂的不同變化，從而去真正感受到音樂富于孩子的動感美呢?于是，我設計了這次音樂欣賞活動。這也為我班的孩子們所喜愛與歡迎。
本次活動采用了白板教學，使得課堂氛圍更加活躍。首先我以廚師的身份給小朋友帶來一件禮物，用白板的遮罩功能讓小朋友對此好奇，從而引起他們的興趣。但是，幼兒對煎荷包蛋的過程并不是特別熟悉。之前沒有給小朋友滲透，以至于在說過程的時候說的不完整。在音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)：一要關注幼兒動作表現(xiàn)的過程。動作表現(xiàn)是對音樂逐步熟悉和理解的過程。二要關注幼兒想像表達的過程。教師應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
評課老師指出："教師運用白板教學激發(fā)了幼兒的興趣，但同時運用了白板從而忽略了圖譜的作用"。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個"了解"的基礎之上。一是了解幼兒。二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的;并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。
在以后的教學活動中，我將指導老師提出的建議和自身的不足之處時刻提醒自己。希望通過自身的努力能在音樂教學的道路上走得更穩(wěn)些。
18.幼兒園教學反思萬能模板 篇十八
本次活動的形式多樣，充分調動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法,而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以之后的延伸活動是比較有意義的。
以上是我在活動中的一點感想，我只希望以后再通過教學實踐多摸索經(jīng)驗，使自己的教學水平提高到一個新的臺階。
19.幼兒園教學反思萬能模板 篇十九
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個溫馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結果真是出人意料……她打了一個噴嚏牙掉了。
在整個活動中，我以談話活動引入，有關拔牙方式，從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動中，我的一些提問能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象，比如：“怎么樣才能讓牙齒快點掉下來?你是怎么做的?”其實，孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗，對于換牙的時候，牙齒松動，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法。比如有個孩子說：“拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉�！边@樣的回答是孩子真實的經(jīng)歷過。也有的孩子說：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的`�！币灿械暮⒆诱f：“可以到醫(yī)院里面去，請牙醫(yī)用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫(yī)拔掉的�！焙⒆拥幕卮鹩肋h圍繞著他自己經(jīng)歷的一切，在這一環(huán)節(jié)中，學習的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動讓我印象深的就是有關孩子理解詞語的方式�；顒娱_始，我就提出“超級”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的理解講述，對于“超級”孩子們都能說出實例講出大概的意思，可是“頑固”他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當故事欣賞到精彩部分時，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”的意思了。
在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的。之后環(huán)節(jié)，我請孩子們分享一下自己的換牙經(jīng)歷，讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情，不需要害怕或者對它產(chǎn)生恐懼。
20.幼兒園教學反思萬能模板 篇二十
我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書應該放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個我不會”，我開始擔憂，開學初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢？過多的包辦，過多的限制，過多的`干預，讓孩子也慢慢習慣了接受，習慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來大的變革，讓孩子學會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應該為其制定一些新的生活技能學習，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等，設置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。
另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能終勝任一件大事。我們的“學會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的！
