但是，教授們能夠經(jīng)常聚集在一起，必須以他們通常在法律系工作為前提。而他們之所以愿意在法律系工作，其前提條件就是這里有他們的工作室和完備的圖書(shū)資料。通過(guò)對(duì)意大利的大學(xué)教授的行為模式的觀察，我甚至產(chǎn)生了一種理論的確信，人沒(méi)有固定不變的行為模式，人的行為模式的形成和變化，主要取決于外在的制約條件的變化。中國(guó)的學(xué)者喜歡經(jīng)營(yíng)自己的家庭圖書(shū)館，也許根本不是一種什么玄妙的“書(shū)房情結(jié)”的產(chǎn)物，在大多數(shù)的情況下是被迫無(wú)奈的舉措，是中國(guó)的大學(xué)中不合理的“書(shū)”與“人”的空間配置格局的產(chǎn)物，是公共圖書(shū)資源不具有高度的可接近性的產(chǎn)物。
讓書(shū)與人幾乎零距離地融合在一起，是我所觀察到的意大利的法律系的共同的格局。這是一種非�？茖W(xué)的書(shū)與人的空間配置格局，其精髓就在于盡量增加藏書(shū)的可接近性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠體現(xiàn)書(shū)的根本價(jià)值。
還要明確指出的是，我在“之三”和這篇“之四”中雖然主要從教授的角度來(lái)談大學(xué)法律系的合理的空間結(jié)構(gòu)和功能定位問(wèn)題，但是，我并沒(méi)有忽視學(xué)生的存在。我看到，在比薩大學(xué)的法律系，在某種意義上，學(xué)生享受著與教授類(lèi)似的待遇。他們可以非常自由地、隨意地進(jìn)入任何一個(gè)圖書(shū)館，沒(méi)有任何管理人員會(huì)來(lái)干預(yù)他們。更加重要的是，在密密的書(shū)的叢林之中，常常放著不少寬大的桌椅供學(xué)生就地學(xué)習(xí)。他們不需要把書(shū)借出去（當(dāng)然，要借也是可以的），有什么必要借出去呢？這里的圖書(shū)館是那么的安靜，什么復(fù)印機(jī)，掃描儀，電腦之類(lèi)的工具都有，又沒(méi)有人趕你走，你想學(xué)習(xí)到什么時(shí)候都可以，想查閱什么書(shū)，盡管自己去拿就可以了。這里就如同你自己的家一樣，怎么折騰也沒(méi)有人來(lái)管。
你。圖書(shū)管理員的任務(wù)不過(guò)是等你走后，把你用過(guò)的書(shū)恢復(fù)到原來(lái)的位置而已！在這里，如果說(shuō)學(xué)生與教授有什么差別的話，教授們是不過(guò)是在圖書(shū)館里面有間固定的房間，學(xué)生們則是在圖書(shū)館里面有張書(shū)桌。對(duì)于讀書(shū)而言，我覺(jué)得這樣的差別不是很大。我記得我在讀大學(xué)的時(shí)候，圖書(shū)館的書(shū)架之間里面絕對(duì)沒(méi)有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)閳D書(shū)館在我們這里被理解為一個(gè)放書(shū)的地方，而不是一個(gè)既用來(lái)放書(shū)，也用來(lái)讀書(shū)的地方。那時(shí)，我經(jīng)常被迫蹲在圖書(shū)館的地上看書(shū)。到意大利之后，目睹別人的做法，我為中國(guó)的年青的學(xué)生感到憤憤不平。
關(guān)于書(shū)的問(wèn)題，還有一個(gè)重要的方面不能忽略。圖書(shū)采購(gòu)，千萬(wàn)不能讓什么圖書(shū)館采編部的人來(lái)干。這些人又不是專(zhuān)家學(xué)者，他們?cè)趺纯赡苤朗裁磿?shū)有價(jià)值呢？我在比薩期間看到的是，書(shū)的采購(gòu)?fù)耆刂圃诮淌诘氖种�。他們�?fù)責(zé)在出版社郵寄來(lái)的圖書(shū)目錄上打鉤，讓輔助人員去買(mǎi)。而且當(dāng)他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)或國(guó)外出版了一本很重要的著作，而本圖書(shū)館沒(méi)有購(gòu)置的時(shí)候，他們會(huì)找來(lái)輔助人員，登記在待購(gòu)圖書(shū)目錄中。不出一個(gè)星期之后，這本書(shū)就會(huì)上架。如果要的書(shū)已經(jīng)脫銷(xiāo)，輔助人員會(huì)通過(guò)意大利圖書(shū)館聯(lián)合目錄查詢(xún)收藏了此書(shū)的圖書(shū)館，請(qǐng)求他們復(fù)印一本郵寄過(guò)來(lái)，或者將多余的副本調(diào)劑過(guò)來(lái)。正是這些因素的存在，我的確在意大利的法律系的圖書(shū)館里面感受到一種要什么書(shū)有什么書(shū)的暢快！
留學(xué)意大利之五：“伊拉斯謨”
“之五”的這個(gè)標(biāo)題有點(diǎn)怪，直接用中世紀(jì)大名鼎鼎的人文主義學(xué)者“伊拉斯謨”的名字做了標(biāo)題。這個(gè)中世紀(jì)的人怎么與我的留學(xué)生活發(fā)生聯(lián)系了？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
其實(shí)，我與那個(gè)叫“伊拉斯謨”的人沒(méi)有任何聯(lián)系，我說(shuō)的是一個(gè)叫做“伊拉斯謨”（ERASMUS）的項(xiàng)目。這個(gè)計(jì)劃深深地影響了我在比薩大學(xué)的留學(xué)生活。
什么是“伊拉斯謨”項(xiàng)目？這就是個(gè)很復(fù)雜的話題了。我們都知道，歐洲在二戰(zhàn)后開(kāi)始了勢(shì)不可擋（不過(guò)現(xiàn)在出了點(diǎn)問(wèn)題）的一體化進(jìn)程。政治、經(jīng)濟(jì)的一體化過(guò)程及其表現(xiàn)已經(jīng)為國(guó)人熟知，這里就不叨擾重述了。其實(shí)，歐洲各國(guó)的大學(xué)教育也一直試圖進(jìn)行融合。我這里所介紹的“伊拉斯謨”項(xiàng)目就是歐洲的大學(xué)交流項(xiàng)目之一。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“伊拉斯謨”項(xiàng)目就是讓來(lái)自不同國(guó)家的不同大學(xué)的學(xué)生到彼此的大學(xué)里去學(xué)習(xí)1年左右，參加考試，得到的學(xué)分可以被彼此承認(rèn)。
“伊拉斯謨”項(xiàng)目的目的在于推動(dòng)來(lái)自各個(gè)國(guó)家的學(xué)生雜然相處于一個(gè)大學(xué)之中，加強(qiáng)各國(guó)年青人的交流，讓他們接受不同的教育環(huán)境的影響，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加其閱歷，培養(yǎng)未來(lái)的具有歐洲視野和歐洲意識(shí)的社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)階層。為了落實(shí)這個(gè)項(xiàng)目，歐洲各國(guó)的教育行政機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定了一系列的決議，對(duì)這些交換生的待遇，課程的選修，學(xué)分的承認(rèn)等方方面面的問(wèn)題都做了規(guī)定。規(guī)定的基本原則是平等待遇原則加優(yōu)惠待遇原則。所謂的平等待遇，就是指交換生在法律上被視為東道國(guó)本國(guó)的學(xué)生，享受東道國(guó)的學(xué)生所享受的一切待遇；所謂優(yōu)惠待遇，主要是為了解決交換生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)問(wèn)題，東道主大學(xué)有義務(wù)為其提供幫助。
我剛剛到達(dá)比薩大學(xué)時(shí)，感覺(jué)為難的是，我無(wú)法向別人解釋我的身份。我來(lái)比薩，既不是來(lái)拿學(xué)位，也不是來(lái)拿學(xué)分的，所以，我不是學(xué)生；但是，我又不在這里上課，所以，我又不是老師。更加郁悶的是，在國(guó)內(nèi)，在形式上我已經(jīng)留校任教，屬于老師了，不過(guò)由于一節(jié)課也沒(méi)有上過(guò)，所以，我不能底氣十足地主張我的教師身份。我不過(guò)是來(lái)學(xué)習(xí)拉丁文，翻譯一本書(shū)（當(dāng)然，私下里也準(zhǔn)備寫(xiě)一本書(shū)）而已。但是，別人對(duì)我的這些解釋往往直搖頭，不知道什么意思，不知道對(duì)我如何歸類(lèi)。
后來(lái)我才知道，我的到來(lái)，也給比薩大學(xué)造成了一些麻煩。他們也不知道怎么來(lái)界定我的身份。初的時(shí)候，他們想把我界定為PROFESSORE（教授，但是廣義上也有教師的意思），但是，覺(jué)得缺乏依據(jù)。當(dāng)然，重要的原因是，當(dāng)時(shí)雖然我已經(jīng)26歲，在中國(guó)屬于大齡青年，但是在發(fā)育周期不同的歐洲人中間，我看上去如同高中生一樣，在一群大胡子意大利教授中間，很不協(xié)調(diào)。后來(lái)，他們來(lái)征求我的意見(jiàn)，說(shuō)就把我當(dāng)作一個(gè)“伊拉斯謨”，如何？由于我當(dāng)時(shí)對(duì)什么東西都發(fā)暈，聽(tīng)到ERASMUS這個(gè)詞，也不知道什么意思，想問(wèn)問(wèn)，又怕被別人笑了過(guò)去，于是一口答應(yīng)下來(lái)。就這樣，稀里糊涂的，我就成為比薩大學(xué)法律系的一個(gè)“伊拉斯謨”了。
在以后的時(shí)光中，為新獲得的這個(gè)身份，我常常暗自感謝上帝！
成為“伊拉斯謨”之后，一切都豁然開(kāi)朗了。我立即有了一個(gè)“監(jiān)護(hù)人”（我理解為有事情就可以去找她幫助的人），她就是比薩大學(xué)法律系的負(fù)責(zé)“伊拉斯謨”項(xiàng)目的SBRANNA女士。她三下五除二為我出具了五六份證明，一個(gè)是到比薩大學(xué)專(zhuān)門(mén)為“伊拉斯謨”項(xiàng)目而交換過(guò)來(lái)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的免費(fèi)的語(yǔ)言培訓(xùn)班報(bào)名的證明；一個(gè)是獲得在學(xué)生食堂以非常優(yōu)惠的價(jià)格吃飯的就餐卡的證明；一個(gè)是免費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中心上網(wǎng)的證明；還有一個(gè)可以在比薩的所有圖書(shū)館借書(shū)的證明；還有一個(gè)是學(xué)生證，憑借這個(gè)證件在意大利的所有的博物館我都可以享受到免費(fèi)或半票的待遇。
就在那一刻，我感覺(jué)到，比薩大學(xué)已經(jīng)張開(kāi)她的雙手，把我擁抱在她的懷中。我甚至可以感覺(jué)到她的呼吸與心跳。當(dāng)然，這一切都得感謝我所具有的“伊拉斯謨”的身份。它是一個(gè)橋梁，我通過(guò)它，得以非常直觀地感受一下做一個(gè)地道的意大利的大學(xué)生是多么的幸福，而且也得以感受到，意大利的大學(xué)對(duì)自己的學(xué)生是多么的珍愛(ài)。
這么說(shuō)吧。在意大利的大學(xué)里面，大學(xué)生的身份幾乎是一種應(yīng)該得到照顧、關(guān)心、優(yōu)惠的代名詞。他們就是大學(xué)的精靈，是一群被教授們、大學(xué)管理人員們精心呵護(hù)著的大孩子。大學(xué)在各個(gè)方面，不動(dòng)聲色地以各種方式體現(xiàn)著這樣的一個(gè)基本原則：學(xué)生是大學(xué)之本！
關(guān)于意大利的大學(xué)如何落實(shí)“學(xué)生是大學(xué)之本”的原則，我會(huì)陸續(xù)在以后的短篇中詳細(xì)地描述，在這里，還是讓我繼續(xù)來(lái)描述我是如何有滋有味地當(dāng)一個(gè)“伊拉斯謨”的。
第一個(gè)待遇就是，為了解決這些國(guó)外來(lái)的學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，比薩大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系有一個(gè)免費(fèi)的專(zhuān)門(mén)針對(duì)“伊拉斯謨”學(xué)生的意大利語(yǔ)培訓(xùn)班。憑著SBRANNA女士的一紙證明，我立即成為這個(gè)班上的一員。我的同學(xué)遍布?xì)W洲！同座是TOSTEN HASS，來(lái)自德國(guó)哥廷根大學(xué)的學(xué)習(xí)藝術(shù)史的學(xué)生。他后來(lái)成為我的鐵哥們，我甚至與他進(jìn)行過(guò)德國(guó)式的擊劍決斗（當(dāng)然是戴頭盔的）。其他的有來(lái)自英國(guó)、法國(guó)、西班牙、希臘等國(guó)的學(xué)生。第一排的那個(gè)膚色如同冰雪（可惜人長(zhǎng)得偏胖，否則真可以說(shuō)是地道的白雪公主�。┑男∨尤痪褪莵�(lái)自冰島！我堅(jiān)決地相信，是她所在的環(huán)境給了她那樣的膚色。我就混在這群人中間學(xué)語(yǔ)言。老外學(xué)語(yǔ)言真就如同玩一樣的，學(xué)習(xí)得特別快，大概2個(gè)多月以后，他們就到各自的系去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)，考試去了！
第二個(gè)待遇就是，以非常優(yōu)惠的待遇到學(xué)生食堂吃飯。這對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了。在國(guó)內(nèi)，當(dāng)我離開(kāi)父母身邊開(kāi)始大學(xué)生活之后，我的一張?jiān)窘】禑o(wú)比的胃，在大學(xué)里面被發(fā)黃的，帶沙子的米飯，以及那些非常不可口的菜折磨得傷痕累累，以致一想到要去食堂吃飯，就感覺(jué)如同要去服苦役一樣。吃飯已經(jīng)不是一種享受。我拖著幾乎已經(jīng)很?chē)?yán)重的消化不良的毛病到達(dá)比薩之后，居然是意大利的大學(xué)食堂又重新給了我健康的胃口。
