小學六年級畢業(yè)班語文總復(fù)習計劃
一、 指導(dǎo)思想：
以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學生，根據(jù)學生目前存在的問題，作系統(tǒng)性的復(fù)習，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習，使好、中、差程度的學生都得到提高。
二、復(fù)習內(nèi)容
1、 漢語拼音
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。
2、字母表和大寫字母 字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據(jù)字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。
4、拼寫規(guī)則 (1) 韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ(女)、lǜ(綠)、jū(居)、xū(虛)、yǔ(雨)。 (2) "a o e"開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號(')隔開，如： k'i(酷愛)--kui(快) xī'ān(西安)
5、輕聲和兒化(1) 輕聲：漢語的每個音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音切在一定的場合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是獨立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來的。輕聲音節(jié)不標調(diào)，要念得又輕又短。為：(媽媽)māma (我們)wǒmen (你的)nǐde (2) 兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié)之外，"兒"還可以從目前一個字音里的韻母結(jié)合起來，并使這個韻母轉(zhuǎn)變?yōu)榫砩囗嵞福@種現(xiàn)象叫"兒化"。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來的音節(jié)之后加上 "r"(表示卷舌作用)就可以了。例如：門兒-- mnr 餡兒--xinr 練一練 (1) 讀下面的詞語，注意讀準輕聲及兒化。奶奶 哥哥去吧好嗎 紅的 說著 花兒 桌兒 凳兒 貓兒 畫兒 一手兒 (2) 把讀輕的字找出來 駱駝 椅子 咱們 那么 石頭 衣服 (3) 在恰當?shù)牡胤郊由?兒"，使前面的音節(jié)兒化。我們一塊()到那塊( )操場上去打籃球。過一會( )，我們要開個會( )。
2、漢字
原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出小學階段累計要“認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。
漢字結(jié)構(gòu)
獨體字：天、木 左右結(jié)構(gòu)：說、你
上下結(jié)構(gòu)：忠、秀 左中右結(jié)構(gòu)：謝、做
上中下結(jié)構(gòu)：意、喜 全包圍結(jié)構(gòu)：國、園
半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇 品安結(jié)構(gòu)：森 、晶
※查字典
查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫查字三種方法，以
哪一 種為好，這要因字而定，一般說來，熟字查音序，生字查部首，沒有部首用數(shù)筆畫查。
查字典要注意選擇義項。給多義字定義項要從詞的整體考慮，有時需聯(lián)系上下文。
※漢字音、形、義的辨別
要準確地表達自己的思想感情，其中一個重要的因素，就是不能寫錯別字。要怎樣才能做到這點呢?一是思相上要高度重視，不隨便增加或減少筆畫，要認真辨別漢字的音、形、義，勤查字典，多學多問。
3、 詞語
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。
4、 句子 一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。
認識復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習時，要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當?shù)脑~語，使句子表達的意思更加清楚�？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復(fù)習的時候，要講清要求和方法。能按要求改寫句子。
※句子的構(gòu)成。
句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是"誰"、"什么"，后一部分說的是"怎么樣""是什么"。例如："春天來了。""我們是少先隊員。"這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如："外賓們游覽了狼山。"有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。"的、地、得"常常是這些附加成分的標志。例如："錢學森享受著優(yōu)厚的待遇。""老人悠然地談著。""人們把現(xiàn)場圍得水泄不通。"
2. 句 式
有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調(diào)某種事物;有的是根據(jù)具體語 言環(huán)境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
例1."不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。"改成"不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎?"(把陳述句改成反問句，為了強調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。)
例2.凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說："我在給爺爺寫信"。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
例3.我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)
例4.我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。("把"字句改成"被"字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。
另外還有幾種特殊的句式：
有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞;如： 王老師推開門走進教室。
有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第xx屆亞運會在我國首都北京召開。
3、修飾句子
在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
(1)比 喻。俗話叫"打比方"。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好 像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈�。例如：老師是辛勤的園丁。
(2)夸 張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
(3)擬 人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
(4)排 比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
(5)對 偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4.修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
(1) 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。 是誰"受到了深刻的教育"呢?沒說出來。這個句子應(yīng)該補上"我"或"同學們"一類詞語。
(2) 搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
如： 春天的蘇州是一年中美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，"蘇州是季節(jié)"，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中美麗的季節(jié)，就通順了。
(3) 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業(yè)基本上全部 做完了�；丶易鳂I(yè)要么是"基本上"做完(還有少量沒做)，要么是"全部"做完(一點兒都沒有剩下)。又說是"基本上"，又說是"全部"顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
(4) 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多 余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點。"缺點"當然是"不好的"，把"不好的"刪去句子就簡潔了。
(5) 不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為"水果"包 括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把"水果"刪去。
(6) 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了又的艱 巨任務(wù)。調(diào)整為"他又完成了艱巨任務(wù)"。
(7) 形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能 出現(xiàn)"排山倒海"的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。
5、 標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
名稱 符號 說明 舉例
句號 。 表示一句話說完之后的停頓。 語文是一門基礎(chǔ)學科。
逗號 ， 表示一句話中間的停頓。 學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。
頓號 、 表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。 燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
分號 ; 表示一句話中并列的分句之間的停頓。 屋子里，我是主人;屋門外，蟬是高的統(tǒng)治者。
冒號 ： 用來提示下文 我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。
問號 ? 表示一個疑問句完了之后的停頓。 小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?
嘆號 ! 表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。 愿你們在新學年中好好地學習語文!
引號 “ ” 1.引用對話或文章里一段文字。 2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。 大娘說：“同志，謝謝你呀!”雷鋒說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的�！� 如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。 地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。
書名號 《 》 表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。 今天，我讀了《給顏黎民的信》。
破折號 —— 1.表示底下是解釋部分或說明部分。 2.表示意思的遞進或轉(zhuǎn)折。3.表示聲音的延續(xù)。 這是一年的后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當?shù)牡胤健豢眯�，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！�
省略號 …… 1.表示重復(fù)詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。 古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下…… 我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……” “我?” 桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕�！�
6、閱讀
閱讀能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
1、課內(nèi)閱讀 落實背誦和默寫把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關(guān)。
1)背誦。主要是第十一、十二冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容2)讀寫結(jié)合復(fù)習。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀找出這類文章在寫法上的特點。并引導(dǎo)學生把閱讀中學到的有關(guān)寫作的知識遷移到寫作上來。
3)分段和概括段落大
4)文章的中心思想。復(fù)習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗
5)體會思想感情。
2、課外閱讀
1)閱讀能力的培養(yǎng)落實于平時的教學積累中，必須擴大課外閱讀。
2)配合單元的閱讀重點，鞏固并提升學生的閱讀能力，有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨事實與聯(lián)想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。
一、 劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
(一) 順承式。即按事情或動作的先后順序表達。
例如："7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。 支隊長一聲令下："上!"頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭："大堤，保住大堤!"http://狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：'狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!'一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。'風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。'這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：
當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
(二) 并列式。在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系 是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提 要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應(yīng)用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的"一目十行"，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
(三) 總分式。 先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述后總結(jié)以及先分述 再總結(jié)。
(四) 轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用"但是、可是、而"等 轉(zhuǎn)折詞分開。
(五) 因果式。按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。 包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國作家。他從小酷愛寫 作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
二、 劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法： 找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。
抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。
用小標題的方式進行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾："這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?"又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句："兵馬俑規(guī)模宏大"，就是這一段的段意。
3、《半截蠟燭》各段則可以小標題形式概括各段內(nèi)容。
三、 寫文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體， 要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。 抓主要內(nèi)容的方法有：1.把各段的段落大意連起來，稍加整理;2.按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;3.根據(jù)文章的標題，加以補充。
語文分類復(fù)習(作文)
作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面。
1. 審清題意。
即要看懂題目的意思和要求。
第一， 必須弄清題目要寫的對象。
如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻 是寫別人。又如在狀物的文章《我喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。
第二， 必須弄清題目要寫的范圍。
有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共 汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。 第三， 必須弄清題目要寫的重點。
重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點應(yīng)放在"巨變"上，寫出改革開放二十年 來，我國(或家鄉(xiāng))所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。
2. 認真選材
選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：
第一， 要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。
第二， 要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。
第三， 題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為"奇巧"憑空編造。
3. 把事寫具體
記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真 的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。
5. 有條理地記事
無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。
記敘一件事(或一項活動)，要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順 序記敘下來。
一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。
6. 怎樣寫好寫人的文章
寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形 象感人。
一、 人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：
第一， 寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師"那時十八九歲。右嘴角邊有榆 錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。"這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。
第二， 寫人物的外貌，要抓住特點，表現(xiàn)出人物的個性。就拿"眼睛"來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使 是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情;當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。
第三， 寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。
二、 人物動作描寫。
人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他"做了什么"和"怎樣做 的"。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現(xiàn)力。
三、 人物的語言。
精彩的語言會使讀者"聞其聲而見其人。"寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和 性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：
1. 先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。
2. 說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。
3. 先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。
4. 只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話(群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。)
四.人物的心理活動。
寫人物的心理活動可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接 寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動;也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)。
6. 怎樣寫狀物的文章
狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：
第一， 要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。
第二， 觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。
三、復(fù)習進度：
周數(shù)完成內(nèi)容備注
十七周拼音、漢字復(fù)習、十二冊課本復(fù)習6月6前完成歸類復(fù)習
十八周詞語、句子復(fù)習
十八周閱讀復(fù)習;復(fù)習第十一冊課本復(fù)習
十八周綜合訓(xùn)練第十一、二冊課本復(fù)習6月27日前完成綜合訓(xùn)練和課本復(fù)習
十九周新題型訓(xùn)練6月30至7月4日.在復(fù)習中充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生大限度地參與到教學活動中來，主動獲取知識，領(lǐng)悟方法，促進思維。注重引導(dǎo)學生自己理清知識脈絡(luò)，自己構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，鼓勵中上生在課堂上多質(zhì)疑，中下生多提問題，爭取每節(jié)課各種層次的學生均有收益。十九周綜合測試、查漏補缺
二十周考試心理和技巧指導(dǎo)
四、復(fù)習的形式、措施及自我要求：分層推進，課堂作業(yè)、課后作業(yè)分層次。
四、復(fù)習方法
1、主要采用集中與個別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習相結(jié)合的方法，對學困生進行個別輔導(dǎo)，努力提高及格率;多讓學生自主復(fù)習，提出自己需要了解的問題;要多種方法交替使用，學生復(fù)習得輕松，效率又高。
2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習階段以練習為主，但是老師必須作適當?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學生應(yīng)該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
3、善于利用教材。以課文為主，一是通過復(fù)習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新;二是通過復(fù)習，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學習表達方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習搜索信息和處理信息的方法。
4、閱讀復(fù)習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應(yīng)幫助他們回憶一下課文和重點訓(xùn)練項目。如十二冊第一單元要求學生“借助中心句，領(lǐng)會中心思想”;第四單元要求學生“分辨文章中的事實與聯(lián)想”等等，把典型的課例再溫習一遍。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生開展小組和班級的合作討論、交流、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，幫助學生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。課外閱讀應(yīng)根據(jù)單元重點選擇典型材料，結(jié)合復(fù)習資料和課外作業(yè)運用所學的方法。
5、作文復(fù)習時，不管哪一種命題形式，一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。善于比較，找出異同。如《好--------》是十二冊第二單元的習作訓(xùn)練題，要求用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)。細細回憶一下，發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。又如記事：第十冊第一單元的習作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級的習作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》。
五、復(fù)習重點：
從整個學習內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。
六、復(fù)習時間安排：
1.以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)及課后習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，分單元復(fù)習。(6月11日——6 月18日)
2.以字、詞、句、篇、習作為單位，以7個練習為重點，分門別類進行復(fù)習，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握并運用解決實際問題。(6月21日——6 月25日)
3、全面檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進行全面檢測，用相關(guān)模擬測驗題進行測驗，找出學生仍存在的問題，進行重點指導(dǎo)、講解，解決疑難問題。(6月28日——6月30日)
4.學生自行進行復(fù)習，教師進行考前教育(仔細審題，認真答題，反復(fù)檢查，獨立完成)。(7月1日)
嚴格按照復(fù)習計劃認真?zhèn)浜妹抗?jié)復(fù)習課，備課時注意幾個問題：①按每課時復(fù)習的內(nèi)容，突出重點，講練結(jié)合。要以學生自己的復(fù)習為主，要以練習為主。②注意學生之間的能力差異，著重進行“ 閱讀和習作的訓(xùn)練”
