一、各階段復習內容和時間安排
第一階段：本學期開學——期中考試
2005.9.1——2005.9.9 （1——2周）
繼續(xù)高二的復習，完成高一下冊的復習。
2005.9.12——2005.11（3——10周）
完成第二冊地理（選修二）的教學，具體安排如下
第三周——第四周：
第一單元、第二單元和第三單元（相關中國地理復習、新課教學、單元知識檢測和評估。）
第五周——第六周：
第四單元、第五單元、第六單元、第七單元（相關中國地理復習、新課教學、單元知識檢測和評估。）
第七周——第八周
第八單元、第九單元、第十單元、第十一單元（相關中國地理復習、新課教學、單元知識檢測和評估。）
第九周——第十周
第十二單元（相關中國地理復習、新課教學、單元知識檢測和評估。）
中國地理和第二冊地理綜合考試迎接期中考試
第二階段：2005.11——2006.3（一模）
進行第一輪系統(tǒng)復習，主要進行地球地圖和自然地理、區(qū)域地理、人文地理復習。具體時間和復習內容安排
2005.11——2005.12.18 地球地圖和自然地理
第十一周 地球地圖
第十二周 大氣環(huán)境
第十三周 海洋環(huán)境
第十四周 陸地環(huán)境
第十五周 自然災害
第十六周 自然地理為主的綜合考試和評析
2005.12.19——2006.1.16 區(qū)域地理復習
第十七——第十八周 世界地理復習
十九周——第二十周 中國地理復習
二十一周 以區(qū)域地理為主的考試和評析
第三階段：2006.3——2006.5（一模——二模）
進行第二輪復習，以專題復習結合模擬高考進行強化訓練。
第四階段：2006.5——2006.6.5（二模——高考）
查漏補缺為主，進行考前相關輔導，幫助學生樹立信心，以一個良好健康的心態(tài)投入高考。
二、具體課堂復習的方法和策略
1、認清形勢，把握動態(tài)，優(yōu)化復習教學。
面對高考模式變化、復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況，切實了解學情，把握高考動態(tài)，研究《地理教學大綱》、《考試說明》、《高考試題評價報告》以及近三年來全國、江蘇、廣東、上海高考試題（包括春季高考題），明確地理學科復習目標、方向、重難點和方法，精心安排復習計劃，優(yōu)化復習教學，切實提高復習課堂教學的效果。具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點、能力點與教材結合起來，將考試內容與考試要求結合起來，確定每一單元復習的主要內容和所需時間。其次，弄清楚各知識點的考試要求，準確把握識記、了解、理解、應用、綜合的界限，對高考中降低要求的、新教材刪除的、非主干知識，堅決不拔高，對重點內容，要保證時間重點投入，進行必要的拓寬深化，聯(lián)系實際，舉一反三，融會貫通。第三是堅持“扎扎實實夯基礎，循序漸進抓能力，提優(yōu)補差促中間，全面提高推進率”的復習教學思想，做到起點低、要求嚴、方法活、訓練實，能力強。
2、夯實“三基”，查漏補缺，優(yōu)化課堂教學。
優(yōu)化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺，夯實“三基”，是提高學生能力，促進學生全面發(fā)展的關鍵。①幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡，使書本知識系統(tǒng)化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯(lián)系的把握。②通過全面、系統(tǒng)復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識、基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規(guī)律，總結方法，進一步提高運用知識分析問題、解決問題的能力。復習課時精講精練，所選題目必須有基礎性、啟發(fā)性、代表性、綜合性，做到“少、精、活、度”，一般以中檔題為主，能夠“牽一發(fā)而動全身”，以開闊學生的思路，每做一題都使學生有新的收獲、新的體會、新的提高。
3、傳授方法，指點迷津，提高復習效率。
指導學生掌握地理學科的復習方法，既可以提高復習的效率，又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些方法：借助地圖記憶、通過理解記憶、通過比較進行記憶、通過列表進行記憶、通過縮略進行記憶、通過編織知識框架結構網(wǎng)進行記憶、通過圖像進行記憶、通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶、通過編歌訣進行記憶、抓住特征進行記憶。
4、分類化歸，突出重點，上好試卷講評課。
（1）貴在方法，重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評過程，使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強化。
（2）分類化歸，集中講評。講評試卷，采取分類化歸、集中講評的方法。涉及相同知識點的題目，集中講評，這樣做可以強化學生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻、印象更強烈。形異質同的題目，要引導學生舉一反三，多角度、全方位思考問題。形同質異的題目，要引導學生比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。
（3）照顧一般，突出重點。講評試卷對有些試題只需“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。試卷講評前，對每道題進行細致地統(tǒng)計分析，對錯誤原因進行準確地分析，對每道題的講評思路精心地設計。
（4）評后反思，適度拓寬。每次考試后，及時要求學生整理“錯題集”，引導學生做進一步的反思和探索。
