以下是©無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《高三語文物種起源說課稿》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一．說教材
1.這篇課文的特點(diǎn)、地位、作用
《〈物種起源〉導(dǎo)言》是高中語文第二冊(cè)第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。本課比較艱深，專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說比較陌生。本課主要是為了進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歸納出篩選信息的要點(diǎn)，并靈活的應(yīng)用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用
2.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)要正確,具體,全面.根據(jù)知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確立目標(biāo).主要是:提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解、分析、歸納能力",“整體把握課文內(nèi)容，概括要點(diǎn)”。因此，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)目標(biāo): 通過對(duì)握篩選各種信息的技巧,能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息
(2)能力目標(biāo): 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力,領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。
(3)情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)<<新課標(biāo)>>對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵語句”，因此，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn): (1)整體把握文章
(2)篩選文章中的重要信息
(3)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。
難點(diǎn):(1)通過對(duì)文中一些長(zhǎng)句和關(guān)鍵詞語的分析,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)
中重要信息的能力
(2)對(duì)句子的深入理解。
二．說教法和學(xué)法
1．教法：溫故知新法 點(diǎn)撥法 練習(xí)法
為了達(dá)到“不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課是如何篩選信息的，然后“知新”，在課堂上安排練習(xí)，在做習(xí)題時(shí)深入了解課文。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還采用討論法，由學(xué)生思考、討論，遇到不懂時(shí)，老師點(diǎn)撥，找出相關(guān)信息。并總結(jié)出篩選信息的方法，加以靈活運(yùn)用。
2．學(xué)法：收集法 互動(dòng)法 歸納法
課前安排學(xué)生收集有關(guān)達(dá)爾文的相關(guān)資料和著作，接著了解課文內(nèi)容，為課文提出的觀點(diǎn)有所了解。也為課堂上的篩選信息作準(zhǔn)備；課堂上通過練習(xí)，師生互動(dòng)，師生總結(jié)出篩選信息的方法，然后加以指導(dǎo)和運(yùn)用。
三．說教學(xué)程序
本課教學(xué)為兩課時(shí)
第一課時(shí)
說教學(xué)程序
1． 課前準(zhǔn)備，新課導(dǎo)入：
#高三# #高三語文物種起源說課稿#：同學(xué)們,不相信權(quán)威的人是少數(shù)的,能大膽站出來*世人公認(rèn)但卻不合理的言論的人更是屈指可數(shù)的,達(dá)爾文先生就是歷屈指可數(shù)的人之一.(接著播放達(dá)爾文圖片課件)上節(jié)課老師要求你們回去查有關(guān)達(dá)爾文先生的相關(guān)資料和著作。叫學(xué)生展示自己的成果，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為學(xué)生拓展無限的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文，初步了解課文。
2． 自行解決，疑難字詞
抽幾位同學(xué)分別解釋以下幾個(gè)詞語，教師給予糾正或補(bǔ)充
札記：讀書時(shí)摘記和要點(diǎn)和心得。瑣屑：細(xì)小而繁多 審慎：周密而謹(jǐn)慎
設(shè)計(jì)意圖：這一課內(nèi)容比較艱深，疑難字詞應(yīng)疏通而用抽問的方式可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。
3． 初讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
問“同學(xué)們知道什么叫‘導(dǎo)言’嗎？”，提問學(xué)生，然后由老師總結(jié)，屏幕顯示
（1）．導(dǎo)言：即緒論，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、著作的性質(zhì)、作者的基本觀點(diǎn)、出版意圖、作者情況等的文體。（用多媒體顯示）
（2）通讀全文，概括段意，（如板書所示）
讓學(xué)生歸納課文主要寫了幾部分的內(nèi)容。
（3）讓學(xué)生歸納課文主要寫了幾部分的內(nèi)容，學(xué)生可以有多個(gè)答案，在學(xué)生回答中挑一種來講解。就是把課文分為兩大部分。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果：
第一段（1—3）：交代寫作經(jīng)過。
第二段（4—7）：簡(jiǎn)介物種起源的基本觀點(diǎn)和研究方法
設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，理清思路，讓學(xué)生了解導(dǎo)言這一概念，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的重點(diǎn)所在。
4． 共同討論，篩選信息
（1）．作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排
（3）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？
指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。
（4）完成課后練習(xí)二的篩選要求。
目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切需要有個(gè)明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供良好可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
（5）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供良好可靠的線索。
（6）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個(gè)問題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的。
這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。
解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題是引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文的關(guān)鍵。第一個(gè)問題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。第二個(gè)問題采取選擇題的形式，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別能力。第三個(gè)問題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行輸出。第四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”“意義”這兩個(gè)詞的含義。第五的問題讓學(xué)生聯(lián)系上下文訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出的能力。第六個(gè)問題讓學(xué)生明白：哪些是主要信息，哪些是次要信息。訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的方法。
5.篩選信息的主要方法：
（1）抓關(guān)鍵語句，可捕捉重要信息。
（2）參照提示語，可捕捉主要信息。
（3）透過表層信息�？赏诰螂[含信息。
（4）聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)上面幾道習(xí)題的實(shí)踐，由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這一難點(diǎn)。
6.作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四、五題。
四.板書
1. 物種： 2. 導(dǎo)言：3. 段意：（1）整理成書的過程 （2）提前發(fā)表的原因（3）內(nèi)容過簡(jiǎn)的原因
（4）物種由和演變而來（5）介紹研究的方法（6）家養(yǎng)變異的作用（7）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確
