以下是®無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《高中歷史五四運(yùn)動(dòng)說課稿說課稿》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、說教材
1、教材分析
《“五四”運(yùn)動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊(cè)也就是中國近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。“五四”運(yùn)動(dòng)在中國近代是承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因?yàn)楸竟?jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問題。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容及歷史意義
這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于更好地理解“五四”運(yùn)動(dòng)的背景將會(huì)有很大的幫助。
（2）掌握“五四”運(yùn)動(dòng)的過程及歷史意義。
“五四”運(yùn)動(dòng)是中國近代具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動(dòng)。無論是從其歷史地位，還是從愛國主義、思想教育上來看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運(yùn)動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運(yùn)動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了精要的詮釋。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運(yùn)動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義，因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的重要性不僅體現(xiàn)在過程上，而主要體現(xiàn)在它對(duì)中國革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運(yùn)動(dòng)為什么中國新民主主義革命的開端。因?yàn)檫@一個(gè)問題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識(shí)相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
我所授課班級(jí)成績(jī)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計(jì)他們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，為此，我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因?yàn)楸竟?jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識(shí)的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。
２、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過程在講述“五四”運(yùn)動(dòng)過程時(shí)有具體闡述。
３、對(duì)比法：對(duì)于一些抽象的名詞概念，采用對(duì)比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過對(duì)比所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對(duì)比。
４、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。
根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
１、“五四”運(yùn)動(dòng)歷史教學(xué)地圖
２、小黑板
３、摸擬“五四”使運(yùn)動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說教學(xué)過程
知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是這樣一個(gè)過程：1展示新知識(shí)（以舊知識(shí)作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識(shí)的接受）2理解新知識(shí)（以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，將新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，從而組合成更新的知識(shí)體系）3保持（新知識(shí)體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲(chǔ)存在大腦中）4運(yùn)用（即利用新的知識(shí)去獲得更新知識(shí)的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。）
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，這一步只需２分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國人民飽受外國列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了又抵抗，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié)），指出“這一系列抗?fàn)幎际×�，但到了本世紀(jì)初，中國人民后選擇了共產(chǎn)黨，終把中國人民的抗?fàn)幰蛄藙倮�，而這一切都開始于‘五四’運(yùn)動(dòng)。”這樣，在學(xué)生學(xué)過的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識(shí)找到了切入本節(jié)新知識(shí)的切入點(diǎn)，而且形成了對(duì)比效果，有利于新知識(shí)的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識(shí)，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說明一切反動(dòng)勢(shì)力都是利用思想專制來達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要*反動(dòng)勢(shì)力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開猛烈進(jìn)攻，由此展開分析新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。
關(guān)于“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，書上沒有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問：“中國自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來遭受那么多侵略，為什么這反響那么大？”實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運(yùn)動(dòng)的過程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼“五四”愛國口號(hào)。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)“五四”運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)階段。通過這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了“五四”運(yùn)動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過程中，學(xué)生的多種感覺器官積極參與，必定會(huì)在頭腦中留下很深印象，而且使他們?cè)敢馍蠚v史課，樂于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系“外爭(zhēng)國權(quán)，內(nèi)懲國賊”等“五四”運(yùn)動(dòng)中的口號(hào)來分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對(duì)比“五四”運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運(yùn)動(dòng)的“新”，“新”在廣大無產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺(tái)。同時(shí)指出，“五四”運(yùn)動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。
首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)和‘五四’運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)則是在巴黎和會(huì)中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動(dòng)為主�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)是中國新民主主義革命的開始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結(jié)使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。
然后是基礎(chǔ)知識(shí)題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)體系的構(gòu)建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識(shí)作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。
第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。在本節(jié)課后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們?cè)撛鯓永^承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使“五四”愛國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀和世界觀。
四、說板書
“五四”運(yùn)動(dòng)
一、新文化運(yùn)動(dòng) 為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)
二、“五四”運(yùn)動(dòng)
1、導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)上中國外交的失敗 分析大背景
2、過程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
② 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無產(chǎn)階級(jí)開始登上政治舞臺(tái) 新民主主義革命的開端（難點(diǎn)）
依據(jù)：① 采用了板書實(shí)用性的原則。
② 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
