以下是®無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《高一語文學(xué)科寒假作業(yè)答案》，供大家學(xué)習(xí)參考！

本文題目：高一語文學(xué)科寒假作業(yè)答案

答 案

一、語言文字運(yùn)用(16分)

1.答案：B A.干燥(zào) C.一模一樣(mú) 猝然 D.煤屑(xiè)

2. 答案：D A(用于禍福相共，利害一致，且多用于人與人之間);B(望文生義，改為“身臨其境”);C(使用對(duì)象錯(cuò)誤);D(空中樓閣——比喻脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃或虛構(gòu)的事物)

3.答案：C( A一面和兩面搭配不當(dāng)B動(dòng)賓搭配不當(dāng)樹立與信心不搭配D否定失當(dāng)不合邏輯)

4.答案：江南土質(zhì)養(yǎng)分大，水分高，植物生長期長。

[解析] “江南土質(zhì)”“養(yǎng)分大”“水分高”各1分，“植物生長期長”2分。

5.答案：元春，迎春，探春，惜春，“原應(yīng)嘆息”。

二、文言文閱讀(18分)

6.答案：A(齒：并列。)

7.答案：.A(①②表現(xiàn)何蕃學(xué)成行尊，才學(xué)過人，受人推舉③④表現(xiàn)何蕃純考 ⑤表現(xiàn)何蕃仁 ⑥表現(xiàn)何蕃勇。)

8.答案：C(由“斯其所謂仁歟”可見大家已經(jīng)認(rèn)可了何蕃之仁，只是質(zhì)疑其勇，故“有人并不認(rèn)可何蕃是仁勇之人”錯(cuò)誤。)

9.答案：(1)(何蕃)剛?cè)胩珜W(xué)的時(shí)候，大約一年回家一次，父母阻止了他;這之后間隔一兩年才回家一次，父母又阻止了他;沒有回家已經(jīng)五年了。何蕃，至孝之人，憂慮雙親年老而無法克制心情(放心不下)。(率：大約;間：乃;才;閔：憂慮、擔(dān)心;不自克：無法克制自己的心情(放心不下)。各1分。)

(2)(何蕃)何蕃在太學(xué)，諸生不做不仁義的事，埋葬無家可歸的死者，憐憫那些遺孤把他們養(yǎng)育起來，大小好事，一定努力而為，這大概就是所說的仁愛吧!(“不為非義”1分，“葬死者之無歸”句式1分，“字”1分，“惠之大小，必以力復(fù)”1分，“其”1分)

(3)所以大凡貧賤的士子，必須等待時(shí)機(jī)然后能有所成就，哪里只有何藩而已呢!

附：參考譯文

(唐朝中期以后，政治腐敗，賢才不得重用而埋沒，太學(xué)生何藩就是一個(gè)活生生的實(shí)例。韓愈在這篇傳記中，表達(dá)了沉痛的惋惜之意)

太學(xué)生何蕃進(jìn)入太學(xué)有二十多年了。年年應(yīng)進(jìn)士考(被推舉參加禮部進(jìn)士科考試，稱為“舉進(jìn)士”，學(xué)問深厚品行尊貴，眾多太學(xué)生尊崇稱譽(yù)他。不敢和他相比較(齒：并列)，共同向助教、博士說起何蕃，助教、博士用文狀向司業(yè)、祭酒(皆官名)陳述申報(bào)，司業(yè)、祭酒編寫(撰次，編次)何蕃的眾多品行照然(群：眾，眾多;焯焯：顯著，昭然)的事件，多達(dá)幾十件。何蕃因此晉級(jí)禮部(主管考試的部門)，又因此被天子知道。京師眾生因?yàn)樗]舉何蕃而寫文章的人多到無法計(jì)算。知道何蕃的公卿大夫多得不得了(比肩：一個(gè)挨著一個(gè)，形容從多)，但無人在禮部當(dāng)官。在禮部為官的，大多與何蕃不合，因此無所作為。(政治腐敗可見一斑)

何蕃，淮南人，父母都健在。剛?cè)胩珜W(xué)的時(shí)候，大約一年回家一次，父母阻止了他;這之后間隔一兩年才回家一次，父母又阻止了他;沒有回家已經(jīng)五年了。何蕃，至孝之人，憂慮雙親年老而無法克制心情(放心不下)。一日，行禮離別諸生要返回和州供養(yǎng)父母，諸生不能勸阻，就將何蕃關(guān)在空房間中。在這種情況下太學(xué)六館的士人一百多人，又將何蕃美好的品行向太學(xué)司業(yè)陽城先生陳述，請(qǐng)他發(fā)布命令挽留何蕃。在這個(gè)時(shí)候太學(xué)空缺了祭酒(的職位)，適逢陽城任道州刺史，沒有挽留得住。

歐陽詹說：“何蕃，仁愛勇敢的人�！庇腥苏f：“何蕃在太學(xué)，諸不做不仁義的事，埋葬無家可歸的死者，憐憫那些遺孤把他們養(yǎng)育起來，大小好事，一定努力而為，這大概就是所說的仁愛吧!何蕃看起來沒有什么勇氣。相貌平常，我不知道他的勇敢表現(xiàn)在哪里。”歐陽詹說：“朱疵作亂，太學(xué)諸生發(fā)動(dòng)起來想要跟從他，來請(qǐng)何蕃出面，何蕃正色叱責(zé)他們。太學(xué)六館的士子不跟從作亂，這不是他的勇敢嗎?”

可惜了啊!何蕃居于下位，他能夠替人做的好事不能廣及眾人。這就好象水成為了湖澤，沒有成為河流!河流地勢(shì)高，湖澤地勢(shì)低，地勢(shì)高的流動(dòng)，地勢(shì)低的停止，所以何蕃的仁義，布滿了內(nèi)心，施行于太學(xué)，善行積累得多，施行到的地方卻不遠(yuǎn)啊。天將下雨，水氣向上蒸騰，無論高低的河川沼澤溪流水氣都會(huì)上升，這樣那么即使處于低處的湖沼也會(huì)有施展抱負(fù)的一天!大約是需要等待那水氣上升的時(shí)機(jī)吧!所以大凡貧賤的士子，必須等待時(shí)機(jī)然后能有所成就，哪里只有何藩而已呢!我因此寫這篇文章，不要讓何藩的事跡被埋沒。

三 、古詩鑒賞(10分)

10.答案：(1)①點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)。(1分)②“獨(dú)上”“滿目秋”等詞，開篇即為全詩籠罩了一層孤寂、蕭索的氣氛。(2分)

(2)①中間兩聯(lián)，描寫了鳥、帆、雨、紅葉、寒云、舊樓等意象，(2分，寫對(duì)三個(gè)意象給1分，寫對(duì)五個(gè)給2分)這四句一句一景，集中反映了秋光的蕭瑟，創(chuàng)造了寥落清冷的意境。(2分)

(3)表達(dá)了作者孤獨(dú)凄涼的心境。(1分)以“誰與問”對(duì)應(yīng)“獨(dú)上江城”，(1分)直抒胸臆。(1分)

四、名句名篇默寫(8分)

11.(1)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟 (2)釘頭磷磷，多于在庾之粟粒 (3)風(fēng)急天高猿嘯哀 (4)一尊還酹江月 (5)贏得倉皇北顧 (6)揮斥方遒

五、現(xiàn)代文閱讀(20分)

12.答案：(1)從形態(tài)和神態(tài)兩個(gè)角度描寫紅柳樹。(2分)(言之成理即可)

(2)運(yùn)用了擬人手法，寫出了紅柳樹面對(duì)嚴(yán)酷的生存環(huán)境時(shí)的從容不迫和怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳樹頑強(qiáng)的生命力。(4分))

13.答案：連用四個(gè)“對(duì)不對(duì)”，強(qiáng)化了司務(wù)長認(rèn)為紅柳該砍伐的意思，(2分)以問句形式活靈活現(xiàn)地寫出了司務(wù)長只顧眼前需要，破壞了環(huán)境卻又全然不覺，反而理直氣壯，振振有辭的神情。(2分))

14.答案：根系龐大，覆蓋廣闊;盤根錯(cuò)節(jié)，堅(jiān)挺硬韌;燃燒時(shí)熱量持久;與土地生死相依。(4分)

15.答案：作者熱情地贊頌了紅柳頑強(qiáng)的生命力，流露了對(duì)紅柳被砍伐殆盡的現(xiàn)狀的痛惜之情，讓人想到沙塵暴天氣、暖冬現(xiàn)象、土地沙漠化、溫室效應(yīng)尤其是2010年的低溫寒潮乃至暴雪天氣……這是人類破壞自己的生存家園的野蠻、愚昧行為的結(jié)果。這警示人們要珍愛自然，保護(hù)環(huán)境。(6分)大意相同即可

六、實(shí)用類文本閱讀(18分)

16. 答案：(6分)①以大歷史觀考察中國歷史，從而為史學(xué)研究提供了一個(gè)獨(dú)特的視角;②以通俗易懂的方式激發(fā)大眾了解本國歷史的興趣。

評(píng)分建議：①4分。答“以大歷史觀考察中國歷史”，2分;答“為史學(xué)研究提供了一個(gè)獨(dú)特的視角”，2分。②2分。

17. 答案：(6分)①勤奮終始的學(xué)術(shù)毅力，②謹(jǐn)慎嚴(yán)密的治學(xué)態(tài)度，③心懷故國的赤子之心，④日臻深厚的學(xué)術(shù)造詣，⑤古今印證的治學(xué)方法，⑥堅(jiān)守良知的人格風(fēng)范。

評(píng)分建議：每點(diǎn)1分。

18. 答案：(6分)①“治大歷史”對(duì)學(xué)者的要求很高，黃仁宇的力不從心是可以理解的;②黃仁宇“治大歷史”的失敗絲毫不影響他在史學(xué)界的地位;③黃仁宇的學(xué)術(shù)成就、人格魅力等令人敬佩，值得人們紀(jì)念。

評(píng)分建議：每點(diǎn)2分。

19.【寫作提示】

讀約翰·羅斯金的詩《痕跡》，我們可以感悟到“在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡”。在過去的人生路上，你都留下過什么樣的腳印和痕跡?這些“腳印和痕跡”能給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來哪些啟發(fā)?對(duì)自己有何警示、意義?在將來的人生路上，我們還應(yīng)該留下什么樣的痕跡?怎么留下讓自己最滿意的痕跡?別人的腳印和痕跡對(duì)自己有何影響?充分展開聯(lián)想，深挖寫作素材，選取最難忘、最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)行文。本題適宜于寫成記敘文或散文。