以下是©無憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《高三語文說課稿之魯迅思想的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用》，供大家學(xué)習(xí)參考！

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

呂叔湘先生說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，……這是給學(xué)生的一把鑰匙，學(xué)生拿了這把鑰匙就會(huì)自己開箱子，開門，到處去找東西。”高考語文總復(fù)習(xí)要想事半功倍，也必須教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋，給他們一把鑰匙，讓他們自己去開復(fù)習(xí)之箱，開復(fù)習(xí)之門，去找他們需要的“東西”。這把鑰匙就是復(fù)習(xí)的方法。

高三語文總復(fù)習(xí)，就課文內(nèi)容來說，所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大、紛繁復(fù)雜，作為教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)個(gè)頭緒，使之綱舉目張，并能學(xué)以致用呢?

稍加注意，就可發(fā)現(xiàn)，高中語文S版教材中與魯迅相關(guān)的篇目較多：

第一冊(cè)：《藥》

第二冊(cè)：《拿來主義》

第三冊(cè)：《祝福》

第四冊(cè)：《〈吶喊〉自序》、《進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)魯迅精神》、《瑣憶》、《魯迅墓前的花》、《流產(chǎn)與斷種》、《阿Q正傳》

第五冊(cè)：《中國(guó)人失掉自信力了嗎?》

這些篇目應(yīng)該可以作為高考語文復(fù)習(xí)的一條線索。在與同事的切磋中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，無論是課文內(nèi)容，還是魯迅的思想精神，都值得學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)思考;同時(shí)，可以給學(xué)生復(fù)習(xí)課文提供示范作用。本課《魯迅思想的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用》就在這樣的認(rèn)識(shí)下逐步展開了。

二、教學(xué)目的的安排：

材料有了，選擇怎樣的角度切入呢?根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生作文中經(jīng)�？嘤谌狈Σ牧希瑥�(fù)習(xí)魯迅相關(guān)作品，可以充實(shí)作文內(nèi)容，因此選擇了與作文銜接這個(gè)途徑。同時(shí)，復(fù)習(xí)魯迅相關(guān)作品、認(rèn)識(shí)運(yùn)用魯迅思想，對(duì)于豐富學(xué)生的觀點(diǎn)(積累鞏固思維閃光點(diǎn))、提高學(xué)生的思維、在青年學(xué)生中宏揚(yáng)魯迅思想精神有著積極作用，可謂一舉多得。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)目的安排了以下兩個(gè)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅思想，并將他的思想精神貫徹到為人與為學(xué)中去。

2、指導(dǎo)學(xué)生在作文的審題與立意中運(yùn)用魯迅思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)某種觀點(diǎn)，要簡(jiǎn)單得多;而要靈活運(yùn)用一種觀點(diǎn)、思想，則必須將這種思想內(nèi)化為自己的思想。因此，本課重點(diǎn)是鞏固對(duì)魯迅思想的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)則是將魯迅的思想運(yùn)用到作文的審題與立意中去。

三、教學(xué)的前期準(zhǔn)備：

本課的設(shè)想到實(shí)施有半年之久，老師、學(xué)生，甚至同事都作了大量的準(zhǔn)備：

1、教師整理與收集各時(shí)期偉人談魯迅精神的材料，有瞿秋白、毛澤東、周恩來、江澤民等對(duì)魯迅的評(píng)價(jià);

2、收集與選擇與魯迅思想契合的材料作文內(nèi)容;

3、學(xué)生撰寫文章。范圍：魯迅其人、其事、其文、其思想精神等相關(guān)內(nèi)容，教師進(jìn)行批閱，以便了解情況;

4、學(xué)生課前熟悉相關(guān)篇目及內(nèi)容;

5、材料作文的審題方法如“因果關(guān)系法”等，應(yīng)在此前的作文課上鞏固好。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、考慮到本課內(nèi)容較為龐大，為節(jié)約課堂時(shí)間，也為了讓教學(xué)更形象直觀些，使同學(xué)們加深印象，所以制作了PowerPoint輔助教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)收集與魯迅相關(guān)的資料，如圖象等。

2、在與魯迅相關(guān)的十多篇課文中，選擇一篇作為“麻雀”來分析，并由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，起到“舉一”“反三”的作用。課文的閱讀總結(jié)，既是思想閃光點(diǎn)的積累，又是語言閃光點(diǎn)的積累，因此“舉一”時(shí)注意落實(shí)到字句，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、記憶。如分析《拿來主義》一課中落實(shí)了以下內(nèi)容：

① 思想精髓—— 取其精華，棄其糟粕;(對(duì)文化遺產(chǎn)的)繼承與發(fā)展

② 課文依據(jù)—— “所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿!”

“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅�！�

“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝�！�

3、在課堂安排上，前半節(jié)主要是對(duì)魯迅作品及其思想進(jìn)行總結(jié)鞏固，后半節(jié)主要是運(yùn)用魯迅思想，讓學(xué)生對(duì)材料作文的內(nèi)容進(jìn)行討論交流。

4、作業(yè)的布置。教材是寫作的寶藏，可以選擇魯迅，也可以選擇屈原、李白、杜甫、蘇軾等作為抓手。課文中還有很多可供學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的材料，只要勤思考、多交流，就會(huì)有收獲、有發(fā)現(xiàn)�！皩�(duì)于學(xué)生的寫作，不是缺少材料與思想，而是缺少發(fā)現(xiàn)與思考。”因此，我讓同學(xué)們就我們教材中出現(xiàn)的類似人物的言行及其思想，進(jìn)行認(rèn)識(shí)思考。并將思考結(jié)果整理成文。

5、板書的設(shè)計(jì)，結(jié)合PowerPoint，突出重點(diǎn)：

五、教后感想：

學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都較感興趣。因?yàn)檫@是從一個(gè)嶄新的視角復(fù)習(xí)語文、認(rèn)識(shí)課文。興趣是好的老師，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，我想，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)會(huì)變成一種自覺的行為。尤其值得一提的是，課件中畫面“民族魂”三個(gè)字所形成的強(qiáng)烈的視覺聽覺沖擊，收到了很好的效果，學(xué)生難忘魯迅的“民族魂”，因?yàn)檫@不僅僅是視聽感覺的沖擊，更是心靈的沖擊與震撼。

對(duì)我本人的啟發(fā)也相當(dāng)大。在思考中，我認(rèn)識(shí)到，不僅可以選擇魯迅，同樣可以選擇屈原、李白、杜甫、蘇軾等作為抓手，還可以選擇唐代散文、宋代散文等作為復(fù)習(xí)的線索