夢想是美麗的，它是心底美的期望；夢想是陽光的，它使人們由浮躁走向踏實，由彷徨走向堅定，由殘缺走向完美。在二十多年的教學生涯中，又的失敗和成功經(jīng)歷，讓我漸漸明白了,一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師；一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師。
“高山有高山的巍峨，小草自有小草的風采�！泵恳粋�學生都有每一個學生的特點。因為不同，所以精彩。教育不是簡單地加工復制，而是應該建立在尊重個性化差異的基礎上的一種人性化的扶持與引領(lǐng)，只有這樣才能體現(xiàn)對生命的理解與尊重。從教25年來，讓每一個學生樹立起必勝的信心，是我的責任；讓每一位學生出彩，更是我的心愿所在。特別是“后進生”我們更不能放棄他們。他們有可能就是未來的老板，未來的領(lǐng)導。因為他們胸懷寬厚，能吃苦，不怕挫折，很講義氣......事實再次證明，在我先后教的1000多名學生當中，能夠成為事業(yè)有成的老板的，大多數(shù)是在校期間的“后進生”。畢業(yè)后，不管在何處何時都很尊重老師，惦記老師的，往往也是那些“后進生”。這種現(xiàn)象不能不讓我們教師對“后進生”這樣一個特殊群體重新認識。為此，我們更應該相信，只要我們拿出無比的熱情來研究“后進生”，對他們循循善誘，這些遲開的花朵，就一定會在崇高師德的陽光雨露中健康成長；我們更應該堅信，只要我們學會用賞識的眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，平等對待不同層次的學生，他們就會在我們殷切期待的目光中散發(fā)光彩。
教師的幸福，不是別人給予的，是自己創(chuàng)造的。因為只有給學生快樂，學生才會快樂學習，教師才會快樂工作。
學校是允許學生犯錯誤的地方。不要因為學生偶爾犯錯，就大動肝火。更不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛護的角度指出他們存在的問題，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時間，將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成為一名成功的農(nóng)莊主席的事例，告訴我們要懂得享受教育，享受對“后進生”的轉(zhuǎn)化教育。
課堂是教師生命的重要舞臺，要成為一個幸福的教師還要學會享受課堂。在課堂上，把發(fā)言權(quán)還給學生，把課堂還給學生，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會從一場場真誠的心靈對話，次精彩的發(fā)言，甚至于一聲聲輕聲的嘆息中，體會到無盡的快樂和幸福，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
走在求真、求善、求美的學習路上，既是感受幸福的過程也是創(chuàng)造幸福的過程。因為，博學的教師，才會體驗到與學術(shù)大師們精神對話的快感與愜意；博通專業(yè)的教師，才會在“問”和“答”的博弈中贏得學生的信任。
“生命的分量有多重，留下的腳印就有多深！”教育之夢任重而道遠，待到我們的教育夢實現(xiàn)之日，也就是中國教育騰飛之時。
