How to deal with test anxiety 的說課
今天是一堂高三的閱讀課，但這堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是閱讀，而是通過閱讀，激活學(xué)生已有的語言知識(shí)，在閱讀中，既培養(yǎng)了學(xué)生的skiming,scanning and guessing the meaning of the words等閱讀技能，也達(dá)到復(fù)習(xí)、運(yùn)用語言知識(shí)的目的，當(dāng)然在閱讀的同時(shí)，也注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，使他們通過閱讀，增強(qiáng)自信心，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折。
高中英語課程目標(biāo)中指出 “要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！倍C合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
選擇這個(gè)閱讀材料是因?yàn)榭紤]到高三學(xué)生常常為考試而擔(dān)心，而我所任教的這個(gè)班是文科班，所以大部分都是女同學(xué)，這一點(diǎn)大家一定注意到了，女孩子的膽子比較小，也更容易為考試而緊張，現(xiàn)在他們又即將面臨聯(lián)考，所以想通過這個(gè)方式幫助學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，樹立信心，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的次的考驗(yàn)。
高三學(xué)生在前一段時(shí)間復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)擁有了一定的詞匯量，但英語詞匯的掌握并不等于學(xué)好了英語，關(guān)鍵在與如何運(yùn)用。而詞匯量的獲得也必須通過大量的閱讀才能體現(xiàn)出來。因此，我認(rèn)為閱讀的重要性已不容置疑，在閱讀中，老師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語言知識(shí)的過程與學(xué)習(xí)掌握閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運(yùn)用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會(huì)得到不同程度的提高。
對(duì)這個(gè)教材的處理，我主要先通過圖片，進(jìn)行brainstorm，激活主題，引發(fā)學(xué)生思考，然后通過閱讀激活學(xué)生的已有的相關(guān)字、詞、句等語言知識(shí)，通過讓學(xué)生完成一系列的任務(wù)，把知識(shí)和和技能融為一體，在完成任務(wù)的過程中自然地使用所學(xué)的語言，并在這些過程中鞏固這些語言知識(shí)，以達(dá)到幫助學(xué)生運(yùn)用這些語言知識(shí)的目的。這堂課我主要是通過以下一些環(huán)節(jié)來達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。通過圖片和提問引出今天的話題---考試焦慮癥（test anxiety）， 然后通過第一篇材料的閱讀，初步了解test anxiety, 同時(shí)在閱讀的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，并列出相關(guān)的一些詞語，為后面的語言的運(yùn)用做好鋪墊。隨后的第二篇閱讀，我采用了分段閱讀的方式，以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，尋找相關(guān)信息，學(xué)會(huì)歸納主旨大意，并能運(yùn)用文章中的相應(yīng)的詞語來完成句子。本來有一個(gè)環(huán)節(jié)，想通過讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，了解學(xué)生是否有考試焦慮癥狀的狀況，為幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何克服考試焦慮，但試講后考慮到時(shí)間關(guān)系，現(xiàn)在安排留給學(xué)生課后自己測(cè)試，可以讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我減壓。后的一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生通過剛才的閱讀及相關(guān)句子的操練，進(jìn)行歸納，讓學(xué)生進(jìn)行段落操練，以達(dá)到回顧、復(fù)習(xí)整堂課的目的。
當(dāng)然，整堂課的終目的是通過閱讀，激活主題及相關(guān)的語言知識(shí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固語言知識(shí)，并注重語言知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，學(xué)會(huì)歸納文章的要點(diǎn)，理出文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語言運(yùn)用能力。
實(shí)際上，高三英語學(xué)習(xí)不只是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的簡單過程，而是需要教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的過程。因此，在課堂上教師要突出"以學(xué)生為主體"的思想，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。
后，非常希望能通過這次機(jī)會(huì)得到大家更多的指點(diǎn)和幫助。謝謝大家。
