從嬰幼兒精神和智力發(fā)育的一般規(guī)律來(lái)看，孩子的圖形辯別能力從出生后，3個(gè)月開(kāi)始發(fā)育，到8個(gè)月時(shí)就能記住各種簡(jiǎn)單的圖形，而且從此以后，就對(duì)漢字這種輪廓密度適中的方塊圖形深感興趣。所以嬰幼兒早期識(shí)字從理論上來(lái)說(shuō)是可行的。
從漢字的特點(diǎn)來(lái)看，漢字有著獨(dú)特的表意性和方塊性，每個(gè)漢字都像一幅抽象畫(huà)，最適合嬰幼兒特殊的識(shí)字規(guī)律。同時(shí)，從嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期來(lái)看，3歲是孩子整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的峰，0—6歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)語(yǔ)言和文字的期。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)峰和期，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)識(shí)字閱讀。平時(shí)不都可以教孩子識(shí)字，千萬(wàn)不要強(qiáng)加于孩子，要積極培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
孩子認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程和成人截然不同，不會(huì)像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是把一個(gè)個(gè)的漢字當(dāng)成一個(gè)個(gè)完整的、由若干線(xiàn)條組成的“圖形”來(lái)識(shí)記。所以它們的識(shí)字是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對(duì)象的“整體模式識(shí)別”的機(jī)制，所以并不牢靠，識(shí)記同樣數(shù)量的單字所花費(fèi)的時(shí)間和精力要比成人多得多。
但是孩子到了3歲以后，一則他們的大腦神經(jīng)基本發(fā)育成熟，記憶能力已處于旺盛時(shí)期，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠記得很牢;而且此后孩子眼界日益開(kāi)闊，所接觸的人、物、事也逐漸增多，語(yǔ)言理解能力顯著增強(qiáng)，對(duì)所學(xué)的字不再單靠死記硬背，而是可以理解、記憶并初步運(yùn)用;二則他們的心理也開(kāi)始發(fā)育，初步具備對(duì)自己行為的控制能力，出現(xiàn)“識(shí)字癖”等各種發(fā)展障礙的可能性也很小了;所以3歲是孩子開(kāi)始的識(shí)字的年齡。
因此說(shuō)，孩子到3歲之后識(shí)字才是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，過(guò)早的識(shí)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
