一、教學(xué)目標(biāo)
分析歷年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，本單元知識點(diǎn)在高考中一直占有相當(dāng)大的比分，所考查的內(nèi)容涵蓋生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布、生理作用、應(yīng)用、其他植物激素的作用及應(yīng)用等。該單元的許多內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在高考命題時(shí)常�？梢越柚喾N生活素材以多種不同的題型呈現(xiàn)，尤其是在非選擇題中出現(xiàn)時(shí)更是變化豐富。考試題型主要有材料分析、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、曲線圖表分析、實(shí)踐應(yīng)用等，不僅能夠很好地考查考生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，而且能較為客觀地評價(jià)考生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)方案并終解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過高考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握程度較好，一些基本知識，基本理論不必要過多訓(xùn)練，但對難點(diǎn)的突破是有缺陷的，而高考考查靈活多變，有時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)知識點(diǎn)的考查，所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意生長素的生理功能、作用的兩重性、頂端優(yōu)勢、生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、其他植物激素的作用、生長素的發(fā)現(xiàn)過程中所采用的科學(xué)方法等方面。圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)。要加強(qiáng)對難點(diǎn)的突破和知識的綜合運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、生長激素的生理作用
2、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
3、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析
五、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)：基礎(chǔ)知識回顧;重難點(diǎn)突破之生長素的生理作用、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)部分
第三課時(shí)：練習(xí)講評
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)：
首先，完成知識網(wǎng)絡(luò)圖和植物激素連線題，目的是讓學(xué)生回憶起教材的基礎(chǔ)知識，回憶起這一專題中有哪些內(nèi)容，各種激素具有怎樣的作用，為下面的深入探討做準(zhǔn)備。然后做例1，
植物能感知外界光照變化，調(diào)節(jié)脫落酸和赤霉素合成，保證冬天(短日照)休眠、夏天(長日照)生長。有關(guān)下圖的敘述正確的是 ( )
A.長日照能促進(jìn)過程②④，短日照能促進(jìn)過程⑤⑥
B.10 ℃有利于過程②④，30 ℃有利于過程⑤⑥
C.冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加
D.長日照能促進(jìn)所有過程，短日照能抑制所有過程
講解該題，接下來練習(xí)1檢測。整個(gè)過程8-10分鐘
第2步，重難點(diǎn)突破，這是本堂課的關(guān)鍵，著重解決兩個(gè)問題，一是生長素的生理作用，二是生長素與植物的向性運(yùn)動(dòng)。對于生長素的生理作用，分兩個(gè)方面，一是生長素的兩重性，二是生長素對不同植物以及同種植物不同部位的敏感程度。選擇例題
例題：如圖表示不同濃度生長素對某植物生長的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是 ( )
A.頂芽生長占優(yōu)勢時(shí)側(cè)芽生長素的合成受到抑制
B.適宜莖生長的一定濃度的生長素往往抑制根的生長
C.曲線表明生長素的生理作用具有兩重性
D.用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同
該題能較好的反應(yīng)兩重性問題，然后進(jìn)行總結(jié)板書
總結(jié)：生長素促進(jìn)生長與其濃度關(guān)系的分析
(1)當(dāng)生長素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長，稱為“高濃度”。
(2)曲線中OH段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)。
(3)曲線中HC段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用減弱(但仍為促進(jìn)生長)。
(4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長的適濃度為g。
(5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長的“閾值”，即大于C點(diǎn)所示生長素濃度，將會(huì)使生長受抑制。
接下來，進(jìn)入敏感程度的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同器官對生長素的敏感度不同，通過學(xué)生分析甲乙兩圖，得出結(jié)論，然后習(xí)題講解
例 下圖是一平放的活植物莖尖，另將2個(gè)瓊脂塊A、B置于如圖位置，以下說法正確的是
A.生長素濃度：A>B;生長速度：背地側(cè)>向地側(cè)
B.生長素濃度：A<向地側(cè)
C.生長素濃度：A=B;生長速度：背地側(cè)=向地側(cè)
D.生長素濃度：A向地側(cè)
總結(jié)：生長素在植物體的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，在植物體內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)向下端，因此首先要判斷生長素的運(yùn)輸方向，然后再綜合考慮重力的影響，才可以判斷濃度。若本題將“莖尖”換為“根尖”，則結(jié)果應(yīng)是D項(xiàng)。因?yàn)楦鈱ιL素比莖尖更敏感，背地側(cè)生長素濃度低生長得快，向地側(cè)生長素濃度高反而抑制生長。從前面的例題中，需要考慮到重力的影響，這是植物向性運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)影響因素，引出生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)。對于相性運(yùn)動(dòng)，由于右面有實(shí)驗(yàn)專題會(huì)涉及，所以此處略講，選擇兩道習(xí)題進(jìn)行講解。后歸納：
不同器官對生長素等敏感性的差異↘
歸納：誘導(dǎo)因素(光、重力等)→生長素(或生長抑制劑)不均勻分布→不均勻生長
整個(gè)過程大約30-32分鐘完成。
第二課時(shí)，著重解決有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)。對單一變量的控制、無關(guān)變量的控制、對照組的設(shè)置等學(xué)生有些模糊，首先一起回憶實(shí)驗(yàn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的對照實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量問題。時(shí)間五分鐘左右。然后將實(shí)驗(yàn)方法分成四類：(1)驗(yàn)證生長素的產(chǎn)生部位在尖端、(2)驗(yàn)證生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端、(3)驗(yàn)證生長素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸、(4)探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度，讓學(xué)生一一填寫到學(xué)案上，分別請學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程和所寫答案，教師適時(shí)補(bǔ)充，時(shí)間十分鐘左右。將整個(gè)有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)類型分成7大類，(1)暗盒開孔類、(2)云母片插入法、(3)切割移植類、(4)錫紙遮蓋類、(5)旋轉(zhuǎn)類、(6)幼苗橫置類、(7)失重類，學(xué)生自行閱讀理解，有不懂的地方及時(shí)提問，時(shí)間大約8分鐘，然后例題鞏固：例5(2012·北京卷，29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1)。對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。
(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位__________________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，對生長發(fā)育起__________作用的__________有機(jī)物。
(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是_____________;插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是 _______ 。
(3)從圖2中可知，對插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括_______ 。
(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉 _______ 。該實(shí)驗(yàn)的對照處理是_______。
(5)實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是___________________________。
(6)研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作少包括__________(填選項(xiàng)前的符號)。
a.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉
c.用14C淀粉溶液涂抹A1葉 d.用14C淀粉溶液涂抹A2葉
e.用14C氨基酸溶液涂抹A2葉 f.用14C細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉
g.檢測A1葉的放射性強(qiáng)度
后，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
例6：(2007年四川卷)蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用。
①細(xì)胞分裂素主要存在于______________部位，其中主要生理功能是促進(jìn) ___________ 和 ___________ .
②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
涂抹14C標(biāo)記
氨基酸溶液
材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液(氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng))，蒸餾水，棉簽，檢測放射性強(qiáng)度的設(shè)備等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片
左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液(如圖所示)。
第二步：
第三步：
第四步：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
答案.①正在進(jìn)行細(xì)胞分裂(根尖等處) 細(xì)胞分裂 組織分化
②實(shí)驗(yàn)步驟
第二步：將葉片均分為兩組，編號為a、b。
第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。
本題為是一道開放性、靈活性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，是一道很好的能力考查題，整題中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、過程、結(jié)果都涉及到了，是一道比較全面考察的習(xí)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大概15分鐘左右
第三課時(shí)：前面兩節(jié)課布置了導(dǎo)學(xué)習(xí)題以及自命的植物激素調(diào)節(jié)試卷，利用第三節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解。
分析歷年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，本單元知識點(diǎn)在高考中一直占有相當(dāng)大的比分，所考查的內(nèi)容涵蓋生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布、生理作用、應(yīng)用、其他植物激素的作用及應(yīng)用等。該單元的許多內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在高考命題時(shí)常�？梢越柚喾N生活素材以多種不同的題型呈現(xiàn)，尤其是在非選擇題中出現(xiàn)時(shí)更是變化豐富。考試題型主要有材料分析、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、曲線圖表分析、實(shí)踐應(yīng)用等，不僅能夠很好地考查考生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，而且能較為客觀地評價(jià)考生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)方案并終解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過高考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握程度較好，一些基本知識，基本理論不必要過多訓(xùn)練，但對難點(diǎn)的突破是有缺陷的，而高考考查靈活多變，有時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)知識點(diǎn)的考查，所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意生長素的生理功能、作用的兩重性、頂端優(yōu)勢、生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、其他植物激素的作用、生長素的發(fā)現(xiàn)過程中所采用的科學(xué)方法等方面。圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)。要加強(qiáng)對難點(diǎn)的突破和知識的綜合運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、生長激素的生理作用
2、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
3、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析
五、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)：基礎(chǔ)知識回顧;重難點(diǎn)突破之生長素的生理作用、生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)
第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)部分
第三課時(shí)：練習(xí)講評
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)：
首先，完成知識網(wǎng)絡(luò)圖和植物激素連線題，目的是讓學(xué)生回憶起教材的基礎(chǔ)知識，回憶起這一專題中有哪些內(nèi)容，各種激素具有怎樣的作用，為下面的深入探討做準(zhǔn)備。然后做例1，
植物能感知外界光照變化，調(diào)節(jié)脫落酸和赤霉素合成，保證冬天(短日照)休眠、夏天(長日照)生長。有關(guān)下圖的敘述正確的是 ( )
A.長日照能促進(jìn)過程②④，短日照能促進(jìn)過程⑤⑥
B.10 ℃有利于過程②④，30 ℃有利于過程⑤⑥
C.冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加
D.長日照能促進(jìn)所有過程，短日照能抑制所有過程
講解該題，接下來練習(xí)1檢測。整個(gè)過程8-10分鐘
第2步，重難點(diǎn)突破，這是本堂課的關(guān)鍵，著重解決兩個(gè)問題，一是生長素的生理作用，二是生長素與植物的向性運(yùn)動(dòng)。對于生長素的生理作用，分兩個(gè)方面，一是生長素的兩重性，二是生長素對不同植物以及同種植物不同部位的敏感程度。選擇例題
例題：如圖表示不同濃度生長素對某植物生長的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是 ( )
A.頂芽生長占優(yōu)勢時(shí)側(cè)芽生長素的合成受到抑制
B.適宜莖生長的一定濃度的生長素往往抑制根的生長
C.曲線表明生長素的生理作用具有兩重性
D.用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同
該題能較好的反應(yīng)兩重性問題，然后進(jìn)行總結(jié)板書
總結(jié)：生長素促進(jìn)生長與其濃度關(guān)系的分析
(1)當(dāng)生長素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長，稱為“高濃度”。
(2)曲線中OH段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)。
(3)曲線中HC段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用減弱(但仍為促進(jìn)生長)。
(4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長的適濃度為g。
(5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長的“閾值”，即大于C點(diǎn)所示生長素濃度，將會(huì)使生長受抑制。
接下來，進(jìn)入敏感程度的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同器官對生長素的敏感度不同，通過學(xué)生分析甲乙兩圖，得出結(jié)論，然后習(xí)題講解
例 下圖是一平放的活植物莖尖，另將2個(gè)瓊脂塊A、B置于如圖位置，以下說法正確的是
A.生長素濃度：A>B;生長速度：背地側(cè)>向地側(cè)
B.生長素濃度：A<向地側(cè)
C.生長素濃度：A=B;生長速度：背地側(cè)=向地側(cè)
D.生長素濃度：A向地側(cè)
總結(jié)：生長素在植物體的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，在植物體內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)向下端，因此首先要判斷生長素的運(yùn)輸方向，然后再綜合考慮重力的影響，才可以判斷濃度。若本題將“莖尖”換為“根尖”，則結(jié)果應(yīng)是D項(xiàng)。因?yàn)楦鈱ιL素比莖尖更敏感，背地側(cè)生長素濃度低生長得快，向地側(cè)生長素濃度高反而抑制生長。從前面的例題中，需要考慮到重力的影響，這是植物向性運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)影響因素，引出生長素與植物向性運(yùn)動(dòng)。對于相性運(yùn)動(dòng)，由于右面有實(shí)驗(yàn)專題會(huì)涉及，所以此處略講，選擇兩道習(xí)題進(jìn)行講解。后歸納：
不同器官對生長素等敏感性的差異↘
歸納：誘導(dǎo)因素(光、重力等)→生長素(或生長抑制劑)不均勻分布→不均勻生長
整個(gè)過程大約30-32分鐘完成。
第二課時(shí)，著重解決有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)。對單一變量的控制、無關(guān)變量的控制、對照組的設(shè)置等學(xué)生有些模糊，首先一起回憶實(shí)驗(yàn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的對照實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量問題。時(shí)間五分鐘左右。然后將實(shí)驗(yàn)方法分成四類：(1)驗(yàn)證生長素的產(chǎn)生部位在尖端、(2)驗(yàn)證生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端、(3)驗(yàn)證生長素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸、(4)探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度，讓學(xué)生一一填寫到學(xué)案上，分別請學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程和所寫答案，教師適時(shí)補(bǔ)充，時(shí)間十分鐘左右。將整個(gè)有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)類型分成7大類，(1)暗盒開孔類、(2)云母片插入法、(3)切割移植類、(4)錫紙遮蓋類、(5)旋轉(zhuǎn)類、(6)幼苗橫置類、(7)失重類，學(xué)生自行閱讀理解，有不懂的地方及時(shí)提問，時(shí)間大約8分鐘，然后例題鞏固：例5(2012·北京卷，29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1)。對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。
(1)細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位__________________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，對生長發(fā)育起__________作用的__________有機(jī)物。
(2)制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是_____________;插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是 _______ 。
(3)從圖2中可知，對插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括_______ 。
(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉 _______ 。該實(shí)驗(yàn)的對照處理是_______。
(5)實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關(guān)系是___________________________。
(6)研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作少包括__________(填選項(xiàng)前的符號)。
a.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b.用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉
c.用14C淀粉溶液涂抹A1葉 d.用14C淀粉溶液涂抹A2葉
e.用14C氨基酸溶液涂抹A2葉 f.用14C細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉
g.檢測A1葉的放射性強(qiáng)度
后，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
例6：(2007年四川卷)蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用。
①細(xì)胞分裂素主要存在于______________部位，其中主要生理功能是促進(jìn) ___________ 和 ___________ .
②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
涂抹14C標(biāo)記
氨基酸溶液
材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液(氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng))，蒸餾水，棉簽，檢測放射性強(qiáng)度的設(shè)備等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片
左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液(如圖所示)。
第二步：
第三步：
第四步：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
答案.①正在進(jìn)行細(xì)胞分裂(根尖等處) 細(xì)胞分裂 組織分化
②實(shí)驗(yàn)步驟
第二步：將葉片均分為兩組，編號為a、b。
第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。
本題為是一道開放性、靈活性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，是一道很好的能力考查題，整題中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、過程、結(jié)果都涉及到了，是一道比較全面考察的習(xí)題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大概15分鐘左右
第三課時(shí)：前面兩節(jié)課布置了導(dǎo)學(xué)習(xí)題以及自命的植物激素調(diào)節(jié)試卷，利用第三節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解。
