有效識(shí)字的方法介紹：
作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)，一年級(jí)是非常重要的一個(gè)階段。它承載著幼小銜接和通往自主學(xué)習(xí)的橋梁的作用。如果沒(méi)有在一年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，到了高年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的加大就會(huì)立刻壓得孩子穿不過(guò)起來(lái)。而語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的孩子，數(shù)學(xué)也相應(yīng)會(huì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的思維方式也會(huì)受到語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的影響。
什么是一年級(jí)孩子需要形成的能力呢?答案是：自主識(shí)字。如果說(shuō)一年級(jí)語(yǔ)文老師大多數(shù)時(shí)間是在教孩子怎樣識(shí)字的，那么我想這位老師就作對(duì)了。一年級(jí)的文章相對(duì)短小，有的就只是幾句話的兒歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度。我自己班級(jí)的孩子讀十幾頁(yè)的繪本也不成問(wèn)題的，讀區(qū)區(qū)幾句兒歌，真的一點(diǎn)也不難。如果老師還是一味地要求孩子分析語(yǔ)句，理解內(nèi)容，那么勢(shì)必會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也無(wú)法體驗(yàn)到更活潑，更生動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣了。
在我看來(lái)，一年級(jí)語(yǔ)文課堂上用多種方法識(shí)字，是孩子們表現(xiàn)活躍的一個(gè)環(huán)節(jié)了。教學(xué)中，我采用引導(dǎo)識(shí)字的方法，終讓孩子們掌握了識(shí)字的技巧，同時(shí)得到了分析能力的提高，自主識(shí)字的意識(shí)也逐步形成。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的局面就此打開了!
下面簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)識(shí)字的小技巧：
課堂上，讓孩子們像唱歌一樣，唱出識(shí)字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識(shí)字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識(shí)字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績(jī)。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。例如學(xué)習(xí) “讓”，在學(xué)習(xí)了“上”這個(gè)字為基礎(chǔ)的前提下，需要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語(yǔ)言有關(guān)，跟話語(yǔ)有關(guān)。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個(gè)上，于是可以引導(dǎo)孩子這樣唱出識(shí)字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個(gè)上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個(gè)方法適合合體字與組成這個(gè)合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒(méi)有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個(gè)識(shí)字方法適合合體字中除部首外的字相對(duì)復(fù)雜，不是一個(gè)獨(dú)體漢字，或者去掉部首的那個(gè)部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰(shuí)”這個(gè)字，學(xué)習(xí)“堆”字，就可以用換部首的方法學(xué)習(xí)：我用換部首的方法記住“堆”，誰(shuí)家的誰(shuí)，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識(shí)字方法是將減一減和加一加結(jié)合識(shí)字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識(shí)字方法唱出來(lái)：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊(duì)員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認(rèn)識(shí)生字時(shí)使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語(yǔ)大致了解字的意義。例如學(xué)習(xí)“數(shù)”：我用組詞的方法記住數(shù)，數(shù)數(shù)數(shù)，數(shù)字的數(shù)。
6、順口溜法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關(guān)系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“�！弊�，每個(gè)地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒(méi)有從屬關(guān)系，即不會(huì)出現(xiàn)包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現(xiàn)的為“加一加”識(shí)字方法，以“請(qǐng)-讠+氵=清”出現(xiàn)的為“換一換”識(shí)字法。青字以“清-氵=青”是減一減識(shí)字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關(guān)系。拆分組合識(shí)字法，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是由兩個(gè)生字組成一個(gè)新的生字的識(shí)字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發(fā)現(xiàn)，這也是加一加的形式出來(lái)，但是卻只能叫“合一合”。
寫在后面的話：用了以上方法指導(dǎo)孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合字義來(lái)講解。例如我在講解 “海”字時(shí)，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水旁的字都跟水或者液體有關(guān)，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會(huì)有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡(jiǎn)單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對(duì)老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動(dòng)的方式識(shí)字。
雖然用多種方式識(shí)字，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要求比較高，因?yàn)楫吘挂P(guān)注到每個(gè)孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和教法的生動(dòng)，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運(yùn)用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記住生字取得的效果不錯(cuò)。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)，一年級(jí)是非常重要的一個(gè)階段。它承載著幼小銜接和通往自主學(xué)習(xí)的橋梁的作用。如果沒(méi)有在一年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，到了高年級(jí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的加大就會(huì)立刻壓得孩子穿不過(guò)起來(lái)。而語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的孩子，數(shù)學(xué)也相應(yīng)會(huì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的思維方式也會(huì)受到語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的影響。
什么是一年級(jí)孩子需要形成的能力呢?答案是：自主識(shí)字。如果說(shuō)一年級(jí)語(yǔ)文老師大多數(shù)時(shí)間是在教孩子怎樣識(shí)字的，那么我想這位老師就作對(duì)了。一年級(jí)的文章相對(duì)短小，有的就只是幾句話的兒歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度。我自己班級(jí)的孩子讀十幾頁(yè)的繪本也不成問(wèn)題的，讀區(qū)區(qū)幾句兒歌，真的一點(diǎn)也不難。如果老師還是一味地要求孩子分析語(yǔ)句，理解內(nèi)容，那么勢(shì)必會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也無(wú)法體驗(yàn)到更活潑，更生動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣了。
在我看來(lái)，一年級(jí)語(yǔ)文課堂上用多種方法識(shí)字，是孩子們表現(xiàn)活躍的一個(gè)環(huán)節(jié)了。教學(xué)中，我采用引導(dǎo)識(shí)字的方法，終讓孩子們掌握了識(shí)字的技巧，同時(shí)得到了分析能力的提高，自主識(shí)字的意識(shí)也逐步形成。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的局面就此打開了!
下面簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)識(shí)字的小技巧：
課堂上，讓孩子們像唱歌一樣，唱出識(shí)字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識(shí)字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識(shí)字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績(jī)。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。例如學(xué)習(xí) “讓”，在學(xué)習(xí)了“上”這個(gè)字為基礎(chǔ)的前提下，需要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語(yǔ)言有關(guān)，跟話語(yǔ)有關(guān)。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個(gè)上，于是可以引導(dǎo)孩子這樣唱出識(shí)字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個(gè)上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個(gè)方法適合合體字與組成這個(gè)合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒(méi)有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個(gè)識(shí)字方法適合合體字中除部首外的字相對(duì)復(fù)雜，不是一個(gè)獨(dú)體漢字，或者去掉部首的那個(gè)部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰(shuí)”這個(gè)字，學(xué)習(xí)“堆”字，就可以用換部首的方法學(xué)習(xí)：我用換部首的方法記住“堆”，誰(shuí)家的誰(shuí)，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識(shí)字方法是將減一減和加一加結(jié)合識(shí)字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識(shí)字方法唱出來(lái)：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊(duì)員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認(rèn)識(shí)生字時(shí)使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語(yǔ)大致了解字的意義。例如學(xué)習(xí)“數(shù)”：我用組詞的方法記住數(shù)，數(shù)數(shù)數(shù)，數(shù)字的數(shù)。
6、順口溜法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關(guān)系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“�！弊�，每個(gè)地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒(méi)有從屬關(guān)系，即不會(huì)出現(xiàn)包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現(xiàn)的為“加一加”識(shí)字方法，以“請(qǐng)-讠+氵=清”出現(xiàn)的為“換一換”識(shí)字法。青字以“清-氵=青”是減一減識(shí)字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關(guān)系。拆分組合識(shí)字法，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是由兩個(gè)生字組成一個(gè)新的生字的識(shí)字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發(fā)現(xiàn)，這也是加一加的形式出來(lái)，但是卻只能叫“合一合”。
寫在后面的話：用了以上方法指導(dǎo)孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合字義來(lái)講解。例如我在講解 “海”字時(shí)，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水旁的字都跟水或者液體有關(guān)，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會(huì)有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡(jiǎn)單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對(duì)老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動(dòng)的方式識(shí)字。
雖然用多種方式識(shí)字，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要求比較高，因?yàn)楫吘挂P(guān)注到每個(gè)孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和教法的生動(dòng)，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運(yùn)用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記住生字取得的效果不錯(cuò)。學(xué)習(xí)過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
