漢字的學(xué)習(xí)非常注重技能、技巧，否則就會(huì)很枯燥，以下是我在漢字教學(xué)中的一些小體會(huì)。
第一：抓住漢字的構(gòu)成特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)識(shí)字。
中國漢字猶如一幅幅寫意圖畫，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)抓住漢字的象形特點(diǎn)教幼兒識(shí)字。如：在教“鳥”字過程中，因?yàn)橛變涸诖酥耙呀?jīng)認(rèn)識(shí)了“馬”字，所以一見到“鳥”字就主動(dòng)說：“老師，這個(gè)字去掉撇和點(diǎn)，就是‘馬’字�！崩蠋熁卮穑骸皩�(duì)，小朋友觀察得很仔細(xì)，這個(gè)字讀鳥，去掉鳥眼睛‘點(diǎn)’和鳥上的羽毛‘撇’，就是‘馬’字，如果再加上眼睛‘點(diǎn)’和羽毛‘撇’，就又變成了‘鳥’字，對(duì)不對(duì)？”。幼兒認(rèn)識(shí)了“鳥”字后，用鳥組詞：小鳥、大鳥、鳥毛、鳥媽媽、鳥蛋、鳥叫……還說出了“小鳥天上飛，鳥媽媽喂小鳥吃蟲……”這樣完整表達(dá)意義的句子。由字至詞到句，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還提高了語言的思維能力和語言組織能力。
第二：創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓幼兒在生活中自然識(shí)字。
在班級(jí)環(huán)境布置中創(chuàng)設(shè)“字寶寶樂園”，將學(xué)過的漢字展示出來讓幼兒隨時(shí)認(rèn)讀；在教室周圍物體上貼上相應(yīng)的字卡，如：門上貼“門”，窗上貼“窗戶”及“玻璃”字卡，盥洗室里貼“排隊(duì)洗手”、“請(qǐng)關(guān)水龍頭”等，讓幼兒在一日生活中隨時(shí)有識(shí)字的刺激和機(jī)會(huì)。
第三，運(yùn)用游戲教學(xué)，讓幼兒快樂識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，抓住幼兒好學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲，讓幼兒在快樂的情緒中主動(dòng)識(shí)字。如：讓幼兒每人手持字卡：日、月、口、又、鳥、乞……然后在兒歌《找朋友》“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友，再見”的歌聲中，讓幼兒邊做律動(dòng)邊找朋友：“日”找“月”、“口”找“乞”、“又”找“鳥”，音樂停止后讓找到朋友的幼兒說：“‘又’找到‘鳥’組成了‘雞’,‘日’找到‘月’組成了‘明’……”游戲結(jié)束后，有幼兒依然纏著老師：“老師你怎么沒有豎彎鉤？‘日’和豎彎鉤組成‘電’�！薄袄蠋熌阍趺礇]有豎？‘口’和豎組成‘中’�！薄變旱淖R(shí)字興趣在游戲中濃厚起來，他們的觀察能力、記憶能力、思維能力及文字的想力也得到了發(fā)展和提高。
第一：抓住漢字的構(gòu)成特點(diǎn)，讓幼兒主動(dòng)識(shí)字。
中國漢字猶如一幅幅寫意圖畫，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)抓住漢字的象形特點(diǎn)教幼兒識(shí)字。如：在教“鳥”字過程中，因?yàn)橛變涸诖酥耙呀?jīng)認(rèn)識(shí)了“馬”字，所以一見到“鳥”字就主動(dòng)說：“老師，這個(gè)字去掉撇和點(diǎn)，就是‘馬’字�！崩蠋熁卮穑骸皩�(duì)，小朋友觀察得很仔細(xì)，這個(gè)字讀鳥，去掉鳥眼睛‘點(diǎn)’和鳥上的羽毛‘撇’，就是‘馬’字，如果再加上眼睛‘點(diǎn)’和羽毛‘撇’，就又變成了‘鳥’字，對(duì)不對(duì)？”。幼兒認(rèn)識(shí)了“鳥”字后，用鳥組詞：小鳥、大鳥、鳥毛、鳥媽媽、鳥蛋、鳥叫……還說出了“小鳥天上飛，鳥媽媽喂小鳥吃蟲……”這樣完整表達(dá)意義的句子。由字至詞到句，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還提高了語言的思維能力和語言組織能力。
第二：創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓幼兒在生活中自然識(shí)字。
在班級(jí)環(huán)境布置中創(chuàng)設(shè)“字寶寶樂園”，將學(xué)過的漢字展示出來讓幼兒隨時(shí)認(rèn)讀；在教室周圍物體上貼上相應(yīng)的字卡，如：門上貼“門”，窗上貼“窗戶”及“玻璃”字卡，盥洗室里貼“排隊(duì)洗手”、“請(qǐng)關(guān)水龍頭”等，讓幼兒在一日生活中隨時(shí)有識(shí)字的刺激和機(jī)會(huì)。
第三，運(yùn)用游戲教學(xué)，讓幼兒快樂識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，抓住幼兒好學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)各種識(shí)字游戲，讓幼兒在快樂的情緒中主動(dòng)識(shí)字。如：讓幼兒每人手持字卡：日、月、口、又、鳥、乞……然后在兒歌《找朋友》“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友，再見”的歌聲中，讓幼兒邊做律動(dòng)邊找朋友：“日”找“月”、“口”找“乞”、“又”找“鳥”，音樂停止后讓找到朋友的幼兒說：“‘又’找到‘鳥’組成了‘雞’,‘日’找到‘月’組成了‘明’……”游戲結(jié)束后，有幼兒依然纏著老師：“老師你怎么沒有豎彎鉤？‘日’和豎彎鉤組成‘電’�！薄袄蠋熌阍趺礇]有豎？‘口’和豎組成‘中’�！薄變旱淖R(shí)字興趣在游戲中濃厚起來，他們的觀察能力、記憶能力、思維能力及文字的想力也得到了發(fā)展和提高。
