一、說(shuō)教材
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年*的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代;課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2.了解散文的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3.認(rèn)識(shí)*給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
剖析小狗悲慘命運(yùn)的原因，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學(xué)生對(duì)*這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“*”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“*”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。要感受到這些，首要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(二)說(shuō)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們?cè)鯓拥乃伎?
2.課前搜集一些有關(guān)“文化*”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化*”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)*的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。
其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。透過(guò)信息社會(huì)中大家都會(huì)關(guān)注的微博熱點(diǎn)：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡(luò)，博主“家居曹老師”稱自己的愛犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛犬者，他將贈(zèng)送其百萬(wàn)房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會(huì)一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對(duì)此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來(lái)，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢來(lái)衡量他的價(jià)值，可以說(shuō)它帶給主人的精神上的陪伴是無(wú)價(jià)的。
老師想問一下同學(xué)們，有沒有同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)小狗?
回答生活中與狗的接觸細(xì)節(jié)。喚起學(xué)生對(duì)狗的喜愛和親近感。拉近文本與學(xué)生的距離。
簡(jiǎn)單介紹作者和背景。
由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)
1.閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2.學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)
(二)通過(guò)提問“包弟的命運(yùn)是什么?為什么一條小狗會(huì)被送上解剖桌?”從兩個(gè)角度提出假設(shè)，初步分析包弟的命運(yùn)。
1提問“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”
通過(guò)總結(jié)歸納包弟的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)描寫包弟可愛之處的句子。*第一個(gè)假設(shè)。
以“這是一條 養(yǎng)的小狗，因?yàn)樗?。”為句式。
教師舉出一個(gè)例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因?yàn)樗惺裁匆髸r(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)課文中的句子學(xué)會(huì)總結(jié)。
2 提問“巴金是一個(gè)殘忍的人嗎?”
通過(guò)讓同學(xué)們找出課文中的語(yǔ)句，證明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)作者這么做實(shí)屬無(wú)奈，而且作者也為其行為感到愧疚。
(三)通過(guò)提問“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導(dǎo)學(xué)生直指*。此時(shí)再通過(guò)提問“包弟是*時(shí)期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章中開頭的藝術(shù)家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\(yùn)在當(dāng)時(shí)的普遍性。此時(shí)播放*時(shí)期一系列混亂景象的圖片以及在*中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到那個(gè)*年代對(duì)人們的身心戕害，進(jìn)而明確包弟被送上解剖桌實(shí)屬無(wú)奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。
(四)指導(dǎo)學(xué)生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語(yǔ)句。如：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關(guān)鍵詞的范讀。同時(shí)通過(guò)教師提出假設(shè)：“如果因?yàn)槟愕倪^(guò)失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會(huì)有怎么樣的感受?”引起學(xué)生心里的共鳴，讓其感受到巴金對(duì)包弟的愧疚，對(duì)自己行為的反省以及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。
第三環(huán)節(jié)——學(xué)有所得，理性認(rèn)識(shí)：
1、 寫作借鑒：
(1) 學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法。本文故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫狗，但是又不單單是在寫狗，而是通過(guò)讓人看到“*”風(fēng)云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“*”對(duì)人的精神的傷害之深。
(2) 學(xué)習(xí)本文在敘事中自然抒情的寫法。
2、 思想認(rèn)識(shí)：
(1) 認(rèn)識(shí)那個(gè)罪惡錯(cuò)亂的年代給心靈帶來(lái)的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。
(2) 學(xué)習(xí)巴金老人嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。
第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)
在我們的一生中，一定會(huì)有做過(guò)或多或少亦大亦小的錯(cuò)事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠(chéng)自己的過(guò)錯(cuò)，我們也一定可以。課下請(qǐng)同學(xué)們寫一段小文字，對(duì)你曾經(jīng)傷害過(guò)的人表達(dá)你的歉意。
六、說(shuō)板書
包弟 ： 可愛、通人性、聰明伶俐
歉意
巴金： 自省、人道主義精神
藝術(shù)家
* 普遍性
老工商業(yè)者
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年*的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代;課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2.了解散文的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3.認(rèn)識(shí)*給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
剖析小狗悲慘命運(yùn)的原因，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學(xué)生對(duì)*這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“*”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“*”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。要感受到這些，首要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(二)說(shuō)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們?cè)鯓拥乃伎?
2.課前搜集一些有關(guān)“文化*”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化*”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)*的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。
其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。透過(guò)信息社會(huì)中大家都會(huì)關(guān)注的微博熱點(diǎn)：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡(luò)，博主“家居曹老師”稱自己的愛犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛犬者，他將贈(zèng)送其百萬(wàn)房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會(huì)一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對(duì)此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來(lái)，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢來(lái)衡量他的價(jià)值，可以說(shuō)它帶給主人的精神上的陪伴是無(wú)價(jià)的。
老師想問一下同學(xué)們，有沒有同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)小狗?
回答生活中與狗的接觸細(xì)節(jié)。喚起學(xué)生對(duì)狗的喜愛和親近感。拉近文本與學(xué)生的距離。
簡(jiǎn)單介紹作者和背景。
由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)
1.閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2.學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)
(二)通過(guò)提問“包弟的命運(yùn)是什么?為什么一條小狗會(huì)被送上解剖桌?”從兩個(gè)角度提出假設(shè)，初步分析包弟的命運(yùn)。
1提問“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”
通過(guò)總結(jié)歸納包弟的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)描寫包弟可愛之處的句子。*第一個(gè)假設(shè)。
以“這是一條 養(yǎng)的小狗，因?yàn)樗?。”為句式。
教師舉出一個(gè)例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因?yàn)樗惺裁匆髸r(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)課文中的句子學(xué)會(huì)總結(jié)。
2 提問“巴金是一個(gè)殘忍的人嗎?”
通過(guò)讓同學(xué)們找出課文中的語(yǔ)句，證明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)作者這么做實(shí)屬無(wú)奈，而且作者也為其行為感到愧疚。
(三)通過(guò)提問“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導(dǎo)學(xué)生直指*。此時(shí)再通過(guò)提問“包弟是*時(shí)期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章中開頭的藝術(shù)家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\(yùn)在當(dāng)時(shí)的普遍性。此時(shí)播放*時(shí)期一系列混亂景象的圖片以及在*中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到那個(gè)*年代對(duì)人們的身心戕害，進(jìn)而明確包弟被送上解剖桌實(shí)屬無(wú)奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。
(四)指導(dǎo)學(xué)生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語(yǔ)句。如：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關(guān)鍵詞的范讀。同時(shí)通過(guò)教師提出假設(shè)：“如果因?yàn)槟愕倪^(guò)失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會(huì)有怎么樣的感受?”引起學(xué)生心里的共鳴，讓其感受到巴金對(duì)包弟的愧疚，對(duì)自己行為的反省以及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。
第三環(huán)節(jié)——學(xué)有所得，理性認(rèn)識(shí)：
1、 寫作借鑒：
(1) 學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法。本文故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫狗，但是又不單單是在寫狗，而是通過(guò)讓人看到“*”風(fēng)云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“*”對(duì)人的精神的傷害之深。
(2) 學(xué)習(xí)本文在敘事中自然抒情的寫法。
2、 思想認(rèn)識(shí)：
(1) 認(rèn)識(shí)那個(gè)罪惡錯(cuò)亂的年代給心靈帶來(lái)的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。
(2) 學(xué)習(xí)巴金老人嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。
第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)
在我們的一生中，一定會(huì)有做過(guò)或多或少亦大亦小的錯(cuò)事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠(chéng)自己的過(guò)錯(cuò)，我們也一定可以。課下請(qǐng)同學(xué)們寫一段小文字，對(duì)你曾經(jīng)傷害過(guò)的人表達(dá)你的歉意。
六、說(shuō)板書
包弟 ： 可愛、通人性、聰明伶俐
歉意
巴金： 自省、人道主義精神
藝術(shù)家
* 普遍性
老工商業(yè)者
