“解放思想、趕超跨越”大討論活動(dòng)目的非常明確，就是要繼續(xù)解放思想，調(diào)動(dòng)全校教職工進(jìn)一步凝聚改革開放共識(shí)，通過深化改革開放解決前進(jìn)中的問題，建設(shè)和諧一中。通過深入我市幾所普通高中學(xué)校調(diào)研，深刻感受到近年我市普通高中變化之大，處處洋溢著和諧氣氛，處處綻放著幸福喜悅。同時(shí)，也暴露出許多不足與矛盾，主要體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)不明確,缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略和策略。為此結(jié)合本職工作談?wù)勎业目捶ā?br> 21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)。中國是文化資源大國，教育是文化的重要構(gòu)成。未來十年，我們的學(xué)校如何辦學(xué)?特別是普通高中如何在發(fā)展中確定自己的目標(biāo)并采取相應(yīng)的戰(zhàn)略和策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?這是所有的從事普通高中教育工作者值得思考的歷史性課題。
隨著信息技術(shù)、新材料、生命科學(xué)的快速發(fā)展，一批發(fā)達(dá)國家已經(jīng)進(jìn)入了后現(xiàn)代社會(huì)，后現(xiàn)代社會(huì)從本質(zhì)上講就是學(xué)習(xí)型社會(huì)。我們的教育正面臨著從傳統(tǒng)社會(huì)向新型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。面對當(dāng)今人類文明的思想大潮，三千多有識(shí)之士提出，能夠兼顧現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、銜接歷史與未來的教育正是“可持續(xù)發(fā)展教育”�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是涵蓋思想品德教育、人文知識(shí)教育、科學(xué)技術(shù)教育、健康教育、育人管理等若干領(lǐng)域的綜合性研究課題，是國家基礎(chǔ)教育中的核心課題，也是上個(gè)世紀(jì)九十年代以來許多國際組織普遍關(guān)注的時(shí)代性很強(qiáng)的課題。
2010年年末，安順市委、市人民政府印發(fā)了《安順市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，勾畫出未來十年我市教育的發(fā)展路徑與藍(lán)圖，作為我市教育瓶頸之一的普通高中教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
現(xiàn)就我市普通高中學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位的理論基礎(chǔ)、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的表述和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略策略等問題，略陳管見。
一、辦學(xué)目標(biāo)定位的理論基礎(chǔ)
科學(xué)的發(fā)展觀是所有學(xué)校制訂辦學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。因?yàn)椋嚎茖W(xué)的發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀�？茖W(xué)的發(fā)展觀的特質(zhì)是“可持續(xù)發(fā)展”。從宏觀看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)重要支柱。我們及子孫后代要繼續(xù)擁有一個(gè)勃勃生機(jī)的地球，可持續(xù)發(fā)展是人類社會(huì)的必然選擇。聯(lián)合國《21世紀(jì)議程》指出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題的關(guān)鍵”。教育作為可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的核心內(nèi)容，被各國際組織和我國作為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程。放眼全球，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全體公民終身教育的重要內(nèi)容。人的全面發(fā)展必須包括具有可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。一所學(xué)校的生命力往往集中體現(xiàn)在自身的可持續(xù)發(fā)展能力上。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)如何理解“科學(xué)的發(fā)展觀”以實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展教育”?筆者以為：
所謂“堅(jiān)持以人為本”，就是要以實(shí)現(xiàn)師生員工的全面發(fā)展為目標(biāo)，從師生員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足師生員工的日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障他們的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓學(xué)校發(fā)展的成果惠及全體師生員工。
所謂“堅(jiān)持全面發(fā)展”，就是要以教學(xué)工作為中心，全面推進(jìn)和強(qiáng)化德育、智育、體育和美育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的均衡發(fā)展和全面進(jìn)步。
所謂“堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展”，就是要統(tǒng)籌思想政治工作、教學(xué)工作和后勤總務(wù)工作;統(tǒng)籌高年級(jí)和低年級(jí)的工作;統(tǒng)籌學(xué)科組和年級(jí)組工作;統(tǒng)籌不同年級(jí)之間的工作;統(tǒng)籌同一年級(jí)內(nèi)部各班級(jí)之間工作;統(tǒng)籌一線教學(xué)和二線教輔之間工作;統(tǒng)籌校內(nèi)發(fā)展和對外交往交流;統(tǒng)籌學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，達(dá)到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面協(xié)調(diào)無礙，相互促進(jìn)，和諧互補(bǔ)，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。
所謂“堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展”，就是要促進(jìn)師生員工與自然的合諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和可支配的人力、物力、財(cái)力相協(xié)調(diào)，和可利用的時(shí)間、空間、資源相匹配，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和文化根脈代代傳承，堅(jiān)持走“教育發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的文明發(fā)展道路，保證教育大業(yè)一代接一代地永續(xù)發(fā)展。一言蔽之，可持續(xù)發(fā)展的教育必然是突出人本位的教育，必然是全面發(fā)展的教育，必然是協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。它是教育發(fā)展的高品位和理想境界。我們普通高中教育學(xué)校都要為之而不懈追求。
二、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的表述
普通高中教育學(xué)校在制訂“十二五”期間學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)要自覺地做到以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年全面發(fā)展為根本，提出具有感召力的各具特色的辦學(xué)目標(biāo)，如把學(xué)校辦成“高品位的花園式學(xué)校”、“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)�！�、“科學(xué)技術(shù)教育特色學(xué)�！薄ⅰ案锩鼈鹘y(tǒng)教育特色學(xué)�！薄ⅰ碍h(huán)保教育特色學(xué)�！�、“國防教育特色學(xué)校”、“科研先導(dǎo)型示范學(xué)校”……如此等等。
其實(shí)，“辦學(xué)目標(biāo)”從其構(gòu)成的要素來講應(yīng)該包括“教育目標(biāo)”和“管理目標(biāo)”兩大類。教育目標(biāo)是指學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格;管理目標(biāo)是指對管理活動(dòng)結(jié)果所作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教育目標(biāo)和管理目標(biāo)上具有與眾不同的個(gè)性，這種“個(gè)性”就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，它是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教育理論界在研究辦學(xué)目標(biāo)時(shí)比較推崇一種“AXO辦學(xué)模式”，即建立A型辦學(xué)框架、形成X型辦學(xué)格局、塑造O型辦學(xué)形象。建立A型辦學(xué)框架，意味著在寶塔形的牢固根基上逐步提高，要求構(gòu)建以體育為根基、智美勞育為主體、心育為主線、德育為主導(dǎo)、個(gè)性特長教育為頂尖的辦學(xué)框架，促進(jìn)學(xué)生品德、文化、藝術(shù)、社會(huì)、機(jī)能、心理和身體等素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展;形成X型辦學(xué)格局，意味著開放與輻射，即打破舊式辦學(xué)的窠穴，在開放的多維動(dòng)態(tài)中辦學(xué)，以學(xué)校為基點(diǎn)向廣闊世界輻射和吸納，進(jìn)行廣泛交流;塑造O型辦學(xué)形象，意味著追求圓圈形的完美境界，不斷實(shí)現(xiàn)：高(高質(zhì)量、高效益、高層次、高品位)、特(校有特色、教有特色、師有特技、生有特長)、諧(協(xié)調(diào)、平和、寬容、真誠)、美(環(huán)境美、心靈美、語言美、行為美)、富(財(cái)力充裕、有可持續(xù)發(fā)展的后勁)。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該怎樣定位?需要根據(jù)學(xué)校自身的歷史背景、環(huán)境特點(diǎn)、學(xué)科特色、資源結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，制訂發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、不能盲目追求“高、精、尖”、“大而全”，要充分兼顧現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，銜接歷史與未來。即使辦學(xué)目標(biāo)初步確定了，也要挖掘內(nèi)涵，深層開拓，加深理解，切忌淺嘗輒止，只做表面文章。下面試以三例解讀，以期拋磚引玉，引起廣泛討論。
其一：“高品位的花園式學(xué)�！�
筆者以為，高品位的花園式學(xué)校富有地方文化底蘊(yùn)和中華文化傳統(tǒng)特色，從小品個(gè)件到整體環(huán)境布設(shè)都應(yīng)凸現(xiàn)傳統(tǒng)文化(中華文化、地域文化、鄉(xiāng)土文化)和現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，凸現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的效益意識(shí)，凸現(xiàn)節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，在某一地域具有獨(dú)一無二的特色。
高品位的花園式學(xué)校應(yīng)把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼于滿足師生員工的需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展，著眼于提高師生員工的生活質(zhì)量和健康素質(zhì)并為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)和生活環(huán)境，為子孫后代未來的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件奠定基礎(chǔ)。。
高品位的花園式學(xué)校應(yīng)具有六大功能：一是滿足師生參與各類教育教學(xué)活動(dòng)需要的功能;二是以美麗的景觀和健康的生態(tài)環(huán)境陶情冶性的功能;三是滿足師生對居住品質(zhì)的追求、提供完善的教學(xué)和生活配套設(shè)施的功能;四是充滿時(shí)尚和藝術(shù)氛圍，供師生員工享受充分的人文休閑的功能;五是體現(xiàn)低容積率、高綠化率規(guī)劃理念，提供低密度生態(tài)區(qū)域的功能;不是適應(yīng)國際化潮流和國際交往需要，具有擔(dān)當(dāng)國際教育交流的功能。
其二：“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校”
人文教育由來已久，蘊(yùn)涵豐富。人文教育至少涵蓋5個(gè)基點(diǎn)：①主張以“人”為中心，解放人的思想感情，培養(yǎng)一代新人;②強(qiáng)調(diào)身心或人格的全面發(fā)展，德、智、體、美并重;③提倡“人文”之學(xué)，主張學(xué)習(xí)科技，文理并重;④反對強(qiáng)迫紀(jì)律、各種體罰和死記硬背;⑤強(qiáng)調(diào)尊重人格、發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一些老校、往往植根于千年文化沃土，人文教育傳統(tǒng)流韻久遠(yuǎn)，不斷釋放出歷久彌新的文化力，產(chǎn)生巨大的社會(huì)價(jià)值，呈現(xiàn)出獨(dú)有的亮色。這是建設(shè)“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)�！� 堅(jiān)因的基石。
人文教育傳統(tǒng)是一種具有特定內(nèi)涵的育人文化。從本質(zhì)上說，它隸屬于教育文化，是教育行業(yè)文化、教師職業(yè)文化和校園環(huán)境文化的有機(jī)綜合，又因校長文化、校園文化、教師文化的個(gè)性差異而色彩紛呈。人文教育傳統(tǒng)離不開歷史的積淀，更需要與時(shí)俱進(jìn)的傳承。否則，盛極一時(shí)的歷史老校也會(huì)日見式微。然而，只從環(huán)境文化的表層去理解人文教育傳統(tǒng)，是形而上學(xué)的解讀，往往會(huì)步入疏離人文教育的歧途。人文教育傳統(tǒng)應(yīng)該滲透在各個(gè)層面，其核心在于育人。
在人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校里，人文教育方式具有長期性、認(rèn)同性、主體性、時(shí)代性和傳承性的特點(diǎn)。這種教育傳統(tǒng)不斷體現(xiàn)導(dǎo)向和凝聚功能、教化和激勵(lì)功能、規(guī)范和約束功能、娛樂和社會(huì)功能。校園整體布局的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化活動(dòng)、科技活動(dòng)乃至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……都是人文教育傳統(tǒng)的存在方式和有力載體。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。積淀多么厚重的人文教育傳統(tǒng)，就能創(chuàng)造多么厚重的教育輝煌。無論是歷史，還是當(dāng)代，莫不因人文教育傳統(tǒng)釋放出巨大的文化力，而造就眾多享譽(yù)海內(nèi)外的英才。我行我素的短期政績和急功近利的浮躁之舉，都不利于人文教育傳統(tǒng)的積淀與傳承。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校，必須正確處理以下幾對關(guān)系：一是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系;二是普及與提高的關(guān)系;三是本土文化與外來文化的關(guān)系;四是多元文化與主流文化的關(guān)系;五是批判否定與持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。其中，不斷創(chuàng)新是一所學(xué)校保持生命力、形成個(gè)性特色和獲得全面進(jìn)步的靈魂。
其三：“科研先導(dǎo)型示范學(xué)�！�
一所學(xué)校，只有通過長期開展教育科研才能提高辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐步走上“科研興教、科研興校”的道路�；A(chǔ)教育科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，很難直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，卻能直接或間接地推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展。直接、顯著的成效就是一線教師通過教育科研活動(dòng)，能提高自身的全面素質(zhì)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。因此，教育科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，向科研可以要質(zhì)量;教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，以科研可以保發(fā)展;教育科研是形成學(xué)校辦學(xué)特色的主要條件，靠科研可以創(chuàng)特色。這些是教育界有識(shí)之士所形成的共識(shí)。
科研先導(dǎo)型學(xué)校在它的全部教育教學(xué)活動(dòng)中往往采用科學(xué)方法，對教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，加以考察、探索、收集、整理、分析、概括，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。因此，科研先導(dǎo)型學(xué)校往往能以較少的代價(jià)獲得較大的效果，避免走不必要的彎路，實(shí)現(xiàn)高效低耗，完成創(chuàng)造性的實(shí)踐。
科研先導(dǎo)型示范學(xué)校至少應(yīng)具備三大必備條件：第一，具有完善的教師職前教育科研課程的開設(shè)與職后培訓(xùn)機(jī)制(即校本培訓(xùn)機(jī)制)，這是教師開展教育科研的基礎(chǔ);第二，具有健全而嚴(yán)格的教育科研管理體制，這是開展教育科研活動(dòng)的保障;第三，具有正確而科學(xué)的教育科研價(jià)值取向，這是服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)際并產(chǎn)生實(shí)效的根本。此外，充沛的經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)烈的科研氛圍營造及覆蓋全體教工的科研隊(duì)伍的擴(kuò)大等，都是打造科研先導(dǎo)型示范學(xué)校所不可或缺的重要因素。
三、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略和策略
1、戰(zhàn)略選擇：
⑴“人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略：
人才問題始終是所有學(xué)校改革與發(fā)展的頭等大事：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要聆聽和重視不同的聲音，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，把人才工作與學(xué)校各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新工作思路，用超常規(guī)的熱情、精力與舉措，不斷開創(chuàng)人才工作新局面;②要以高層次的學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀和創(chuàng)新學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)為戰(zhàn)略抓手，帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍建設(shè);③要借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，用事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和用好人才，用信任和關(guān)心感動(dòng)并凝聚人才，用必要的待遇和環(huán)境吸引和留住人才。
�、啤案母锱c創(chuàng)新”戰(zhàn)略：
一些處于高檔次發(fā)展階段的學(xué)校，極易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，要尋求新的突破，就必須“以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展”。改革要以人為本，步步深入，大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性;創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，馬不停蹄，建立起充滿活力和長效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。要通過深化內(nèi)部管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的改革，實(shí)現(xiàn)以崗定酬，薪隨崗變，合理拉開管理崗位與非管理崗位、高技術(shù)崗位與普通崗位，重要崗位與一般崗位的分配檔次，充分體現(xiàn)“效率優(yōu)先，兼顧公平”和“效率公平并重”，放手讓一切知識(shí)、勞動(dòng)、技術(shù)、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造精神財(cái)富的源泉充分涌流。
�、恰敖逃畔⒒l(fā)展”戰(zhàn)略：
許多學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育信息化的道路上，已奠定了初步的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，如果自此停滯不前，淺嘗輒止，則會(huì)貽誤發(fā)展機(jī)遇，留下歷史的遺憾。各級(jí)教育行政部門均已明文確定教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略大計(jì)，要求切實(shí)加快教育信息化和實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。因此，每一所學(xué)校都要根據(jù)新課程實(shí)施的要求，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化，開發(fā)和建設(shè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生富有個(gè)性的探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境和設(shè)備的支持，實(shí)現(xiàn)教育空間網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)形式交互化、教學(xué)技術(shù)智能化、教育資源共享化和學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。
�、取敖逃龂H化發(fā)展”戰(zhàn)略：
讓優(yōu)質(zhì)教育率先走向世界，融入世界教育的主流，是今后一個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的方向。具有一定條件和可能的學(xué)校能否抓住走向教育國際化的實(shí)施契機(jī)，作出勇敢的探索和嘗試，關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展。要加強(qiáng)與世界各國在學(xué)術(shù)交流、信息開發(fā)，外教聘用、雙語教學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的合作，以拉動(dòng)學(xué)校教育的全面提升。
�、伞敖逃嘣l(fā)展”戰(zhàn)略：
積極推進(jìn)多元化辦學(xué)，是當(dāng)前的熱門話題。從校情出發(fā)，能否吸引社會(huì)力量投資和加盟學(xué)校教育事業(yè)能否改造、兼并一些薄弱學(xué)校，組成教育集團(tuán)?能否由學(xué)校獨(dú)立或與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦真正實(shí)現(xiàn)“三獨(dú)立”的民辦學(xué)校?能否吸引高校和藝術(shù)院校利用學(xué)校優(yōu)勢，舉辦特色班或特色學(xué)校?這些都是“教育多元化發(fā)展”戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。只要符合國家法律法規(guī)，只要有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，什么辦學(xué)模式都可以探索，什么辦學(xué)模式都可以實(shí)驗(yàn)。
2、策略選擇：
相對于戰(zhàn)略選擇而言，策略選擇是五花八門，豐富多彩的，兵法上就有“三十六計(jì)”之說。這里略舉一些策略，難免掛一漏萬。
�、拧胺趸辈呗裕褐麑W(xué)�？尚Х隆袄夏鸽u孵小雞”的方式，以新機(jī)制“孵化”同類學(xué)校，放大資源，發(fā)揮長期形成的教育優(yōu)勢，探索國有民辦、民辦公助、中外合資、股份制等。
�、啤昂翔怠辈呗裕骸昂翔怠敝赴褍蓧K相同或相似的璧玉放在一起形成相宜、相合和輝映�！昂翔怠笨梢允菑�(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也可以是弱弱牽手等等。與一所旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)校締結(jié)“金蘭之盟”，進(jìn)行全方位緊密型交流交往，往往能取得“雙贏”的效果。
�、恰芭杈啊辈呗裕阂凰鶎W(xué)校在某一方面通過努力取得突出成就，形成特殊的“亮點(diǎn)”，往往能引發(fā)各界關(guān)注，產(chǎn)生“盆景”效應(yīng)�？v覽國內(nèi)、老校都有這樣那樣的多個(gè)“盆景”，這些既是學(xué)校的財(cái)富，更是學(xué)校的品牌。
�、取皵U(kuò)張”策略：學(xué)校要做大做強(qiáng)，必須在注重內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，適度向外擴(kuò)張。尤其是隨著高中擴(kuò)招、高校增招，原有的校舍和設(shè)施往往不敷使用了。在原址擴(kuò)張，或異地建分校，或租賃借校、“借雞生蛋”……都是“擴(kuò)張”策略的具體運(yùn)用。實(shí)施“擴(kuò)張”策略，一要靠財(cái)力，二要靠政策。盲目擴(kuò)張、債臺(tái)高筑，往往會(huì)損害自己的可持續(xù)發(fā)展能力。
⑸“韜晦”策略：“韜光養(yǎng)晦”，指“隱藏才能，不使外露”�，F(xiàn)在一些學(xué)校喜歡不惜花重金在新聞媒體上反復(fù)“炒作”，以圖“包裝形象，吸引生源、增加財(cái)源”。這種做法帶來的危害是十分明顯的：一是自吹自擂，混淆視聽，蒙蔽了廣大老百姓。二是浪費(fèi)錢財(cái)，做表面文章，使短缺的教育經(jīng)費(fèi)更加短缺;三是嘩眾取寵，只求博得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，有違“辦人民滿意教育”的宗旨。筆者主張，學(xué)校宜厚積薄發(fā)，要始終圍繞教育質(zhì)量做大文章，下真功夫。在新聞媒體上宣傳宜真，“炒作”宜精，花錢宜少，效果宜大。
還有好些策略可以列舉，恕不一一贅述了�？傊�，為在新世紀(jì)較長時(shí)期內(nèi)向發(fā)展目標(biāo)順利趨進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)層要運(yùn)用“對外揚(yáng)名，廣交朋友，取長補(bǔ)短;對內(nèi)造勢，厚德待人，藏息有度”的謀略，全校上下要群策群力，迎難而上，齊心協(xié)力地“打質(zhì)量牌，唱團(tuán)結(jié)歌，拉協(xié)奏曲”。相信，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，學(xué)校就能到達(dá)光輝的巔頂。
隨著信息技術(shù)、新材料、生命科學(xué)的快速發(fā)展，一批發(fā)達(dá)國家已經(jīng)進(jìn)入了后現(xiàn)代社會(huì)，后現(xiàn)代社會(huì)從本質(zhì)上講就是學(xué)習(xí)型社會(huì)。我們的教育正面臨著從傳統(tǒng)社會(huì)向新型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。面對當(dāng)今人類文明的思想大潮，三千多有識(shí)之士提出，能夠兼顧現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、銜接歷史與未來的教育正是“可持續(xù)發(fā)展教育”�？沙掷m(xù)發(fā)展教育是涵蓋思想品德教育、人文知識(shí)教育、科學(xué)技術(shù)教育、健康教育、育人管理等若干領(lǐng)域的綜合性研究課題，是國家基礎(chǔ)教育中的核心課題，也是上個(gè)世紀(jì)九十年代以來許多國際組織普遍關(guān)注的時(shí)代性很強(qiáng)的課題。
2010年年末，安順市委、市人民政府印發(fā)了《安順市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，勾畫出未來十年我市教育的發(fā)展路徑與藍(lán)圖，作為我市教育瓶頸之一的普通高中教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
現(xiàn)就我市普通高中學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位的理論基礎(chǔ)、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的表述和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略策略等問題，略陳管見。
一、辦學(xué)目標(biāo)定位的理論基礎(chǔ)
科學(xué)的發(fā)展觀是所有學(xué)校制訂辦學(xué)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。因?yàn)椋嚎茖W(xué)的發(fā)展觀是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀�？茖W(xué)的發(fā)展觀的特質(zhì)是“可持續(xù)發(fā)展”。從宏觀看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)重要支柱。我們及子孫后代要繼續(xù)擁有一個(gè)勃勃生機(jī)的地球，可持續(xù)發(fā)展是人類社會(huì)的必然選擇。聯(lián)合國《21世紀(jì)議程》指出：“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題的關(guān)鍵”。教育作為可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的核心內(nèi)容，被各國際組織和我國作為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程。放眼全球，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全體公民終身教育的重要內(nèi)容。人的全面發(fā)展必須包括具有可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。一所學(xué)校的生命力往往集中體現(xiàn)在自身的可持續(xù)發(fā)展能力上。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)如何理解“科學(xué)的發(fā)展觀”以實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展教育”?筆者以為：
所謂“堅(jiān)持以人為本”，就是要以實(shí)現(xiàn)師生員工的全面發(fā)展為目標(biāo)，從師生員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足師生員工的日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障他們的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓學(xué)校發(fā)展的成果惠及全體師生員工。
所謂“堅(jiān)持全面發(fā)展”，就是要以教學(xué)工作為中心，全面推進(jìn)和強(qiáng)化德育、智育、體育和美育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的均衡發(fā)展和全面進(jìn)步。
所謂“堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展”，就是要統(tǒng)籌思想政治工作、教學(xué)工作和后勤總務(wù)工作;統(tǒng)籌高年級(jí)和低年級(jí)的工作;統(tǒng)籌學(xué)科組和年級(jí)組工作;統(tǒng)籌不同年級(jí)之間的工作;統(tǒng)籌同一年級(jí)內(nèi)部各班級(jí)之間工作;統(tǒng)籌一線教學(xué)和二線教輔之間工作;統(tǒng)籌校內(nèi)發(fā)展和對外交往交流;統(tǒng)籌學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，達(dá)到各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面協(xié)調(diào)無礙，相互促進(jìn)，和諧互補(bǔ)，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。
所謂“堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展”，就是要促進(jìn)師生員工與自然的合諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展和可支配的人力、物力、財(cái)力相協(xié)調(diào)，和可利用的時(shí)間、空間、資源相匹配，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和文化根脈代代傳承，堅(jiān)持走“教育發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”的文明發(fā)展道路，保證教育大業(yè)一代接一代地永續(xù)發(fā)展。一言蔽之，可持續(xù)發(fā)展的教育必然是突出人本位的教育，必然是全面發(fā)展的教育，必然是協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。它是教育發(fā)展的高品位和理想境界。我們普通高中教育學(xué)校都要為之而不懈追求。
二、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的表述
普通高中教育學(xué)校在制訂“十二五”期間學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)要自覺地做到以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年全面發(fā)展為根本，提出具有感召力的各具特色的辦學(xué)目標(biāo)，如把學(xué)校辦成“高品位的花園式學(xué)校”、“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)�！�、“科學(xué)技術(shù)教育特色學(xué)�！薄ⅰ案锩鼈鹘y(tǒng)教育特色學(xué)�！薄ⅰ碍h(huán)保教育特色學(xué)�！�、“國防教育特色學(xué)校”、“科研先導(dǎo)型示范學(xué)校”……如此等等。
其實(shí)，“辦學(xué)目標(biāo)”從其構(gòu)成的要素來講應(yīng)該包括“教育目標(biāo)”和“管理目標(biāo)”兩大類。教育目標(biāo)是指學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格;管理目標(biāo)是指對管理活動(dòng)結(jié)果所作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教育目標(biāo)和管理目標(biāo)上具有與眾不同的個(gè)性，這種“個(gè)性”就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，它是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。教育理論界在研究辦學(xué)目標(biāo)時(shí)比較推崇一種“AXO辦學(xué)模式”，即建立A型辦學(xué)框架、形成X型辦學(xué)格局、塑造O型辦學(xué)形象。建立A型辦學(xué)框架，意味著在寶塔形的牢固根基上逐步提高，要求構(gòu)建以體育為根基、智美勞育為主體、心育為主線、德育為主導(dǎo)、個(gè)性特長教育為頂尖的辦學(xué)框架，促進(jìn)學(xué)生品德、文化、藝術(shù)、社會(huì)、機(jī)能、心理和身體等素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展;形成X型辦學(xué)格局，意味著開放與輻射，即打破舊式辦學(xué)的窠穴，在開放的多維動(dòng)態(tài)中辦學(xué)，以學(xué)校為基點(diǎn)向廣闊世界輻射和吸納，進(jìn)行廣泛交流;塑造O型辦學(xué)形象，意味著追求圓圈形的完美境界，不斷實(shí)現(xiàn)：高(高質(zhì)量、高效益、高層次、高品位)、特(校有特色、教有特色、師有特技、生有特長)、諧(協(xié)調(diào)、平和、寬容、真誠)、美(環(huán)境美、心靈美、語言美、行為美)、富(財(cái)力充裕、有可持續(xù)發(fā)展的后勁)。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該怎樣定位?需要根據(jù)學(xué)校自身的歷史背景、環(huán)境特點(diǎn)、學(xué)科特色、資源結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，制訂發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、不能盲目追求“高、精、尖”、“大而全”，要充分兼顧現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，銜接歷史與未來。即使辦學(xué)目標(biāo)初步確定了，也要挖掘內(nèi)涵，深層開拓，加深理解，切忌淺嘗輒止，只做表面文章。下面試以三例解讀，以期拋磚引玉，引起廣泛討論。
其一：“高品位的花園式學(xué)�！�
筆者以為，高品位的花園式學(xué)校富有地方文化底蘊(yùn)和中華文化傳統(tǒng)特色，從小品個(gè)件到整體環(huán)境布設(shè)都應(yīng)凸現(xiàn)傳統(tǒng)文化(中華文化、地域文化、鄉(xiāng)土文化)和現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，凸現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的效益意識(shí)，凸現(xiàn)節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，在某一地域具有獨(dú)一無二的特色。
高品位的花園式學(xué)校應(yīng)把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著眼于滿足師生員工的需要和促進(jìn)人的全面發(fā)展，著眼于提高師生員工的生活質(zhì)量和健康素質(zhì)并為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)和生活環(huán)境，為子孫后代未來的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件奠定基礎(chǔ)。。
高品位的花園式學(xué)校應(yīng)具有六大功能：一是滿足師生參與各類教育教學(xué)活動(dòng)需要的功能;二是以美麗的景觀和健康的生態(tài)環(huán)境陶情冶性的功能;三是滿足師生對居住品質(zhì)的追求、提供完善的教學(xué)和生活配套設(shè)施的功能;四是充滿時(shí)尚和藝術(shù)氛圍，供師生員工享受充分的人文休閑的功能;五是體現(xiàn)低容積率、高綠化率規(guī)劃理念，提供低密度生態(tài)區(qū)域的功能;不是適應(yīng)國際化潮流和國際交往需要，具有擔(dān)當(dāng)國際教育交流的功能。
其二：“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校”
人文教育由來已久，蘊(yùn)涵豐富。人文教育至少涵蓋5個(gè)基點(diǎn)：①主張以“人”為中心，解放人的思想感情，培養(yǎng)一代新人;②強(qiáng)調(diào)身心或人格的全面發(fā)展，德、智、體、美并重;③提倡“人文”之學(xué)，主張學(xué)習(xí)科技，文理并重;④反對強(qiáng)迫紀(jì)律、各種體罰和死記硬背;⑤強(qiáng)調(diào)尊重人格、發(fā)展個(gè)性，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性差異，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一些老校、往往植根于千年文化沃土，人文教育傳統(tǒng)流韻久遠(yuǎn)，不斷釋放出歷久彌新的文化力，產(chǎn)生巨大的社會(huì)價(jià)值，呈現(xiàn)出獨(dú)有的亮色。這是建設(shè)“人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)�！� 堅(jiān)因的基石。
人文教育傳統(tǒng)是一種具有特定內(nèi)涵的育人文化。從本質(zhì)上說，它隸屬于教育文化，是教育行業(yè)文化、教師職業(yè)文化和校園環(huán)境文化的有機(jī)綜合，又因校長文化、校園文化、教師文化的個(gè)性差異而色彩紛呈。人文教育傳統(tǒng)離不開歷史的積淀，更需要與時(shí)俱進(jìn)的傳承。否則，盛極一時(shí)的歷史老校也會(huì)日見式微。然而，只從環(huán)境文化的表層去理解人文教育傳統(tǒng)，是形而上學(xué)的解讀，往往會(huì)步入疏離人文教育的歧途。人文教育傳統(tǒng)應(yīng)該滲透在各個(gè)層面，其核心在于育人。
在人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校里，人文教育方式具有長期性、認(rèn)同性、主體性、時(shí)代性和傳承性的特點(diǎn)。這種教育傳統(tǒng)不斷體現(xiàn)導(dǎo)向和凝聚功能、教化和激勵(lì)功能、規(guī)范和約束功能、娛樂和社會(huì)功能。校園整體布局的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化活動(dòng)、科技活動(dòng)乃至社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……都是人文教育傳統(tǒng)的存在方式和有力載體。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。積淀多么厚重的人文教育傳統(tǒng)，就能創(chuàng)造多么厚重的教育輝煌。無論是歷史，還是當(dāng)代，莫不因人文教育傳統(tǒng)釋放出巨大的文化力，而造就眾多享譽(yù)海內(nèi)外的英才。我行我素的短期政績和急功近利的浮躁之舉，都不利于人文教育傳統(tǒng)的積淀與傳承。
打造人文教育傳統(tǒng)特色學(xué)校，必須正確處理以下幾對關(guān)系：一是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系;二是普及與提高的關(guān)系;三是本土文化與外來文化的關(guān)系;四是多元文化與主流文化的關(guān)系;五是批判否定與持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。其中，不斷創(chuàng)新是一所學(xué)校保持生命力、形成個(gè)性特色和獲得全面進(jìn)步的靈魂。
其三：“科研先導(dǎo)型示范學(xué)�！�
一所學(xué)校，只有通過長期開展教育科研才能提高辦學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐步走上“科研興教、科研興校”的道路�；A(chǔ)教育科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，很難直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，卻能直接或間接地推動(dòng)教育改革和學(xué)校發(fā)展。直接、顯著的成效就是一線教師通過教育科研活動(dòng)，能提高自身的全面素質(zhì)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。因此，教育科研是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，向科研可以要質(zhì)量;教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，以科研可以保發(fā)展;教育科研是形成學(xué)校辦學(xué)特色的主要條件，靠科研可以創(chuàng)特色。這些是教育界有識(shí)之士所形成的共識(shí)。
科研先導(dǎo)型學(xué)校在它的全部教育教學(xué)活動(dòng)中往往采用科學(xué)方法，對教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，加以考察、探索、收集、整理、分析、概括，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。因此，科研先導(dǎo)型學(xué)校往往能以較少的代價(jià)獲得較大的效果，避免走不必要的彎路，實(shí)現(xiàn)高效低耗，完成創(chuàng)造性的實(shí)踐。
科研先導(dǎo)型示范學(xué)校至少應(yīng)具備三大必備條件：第一，具有完善的教師職前教育科研課程的開設(shè)與職后培訓(xùn)機(jī)制(即校本培訓(xùn)機(jī)制)，這是教師開展教育科研的基礎(chǔ);第二，具有健全而嚴(yán)格的教育科研管理體制，這是開展教育科研活動(dòng)的保障;第三，具有正確而科學(xué)的教育科研價(jià)值取向，這是服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)際并產(chǎn)生實(shí)效的根本。此外，充沛的經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)烈的科研氛圍營造及覆蓋全體教工的科研隊(duì)伍的擴(kuò)大等，都是打造科研先導(dǎo)型示范學(xué)校所不可或缺的重要因素。
三、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略和策略
1、戰(zhàn)略選擇：
⑴“人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略：
人才問題始終是所有學(xué)校改革與發(fā)展的頭等大事：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要聆聽和重視不同的聲音，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，把人才工作與學(xué)校各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新工作思路，用超常規(guī)的熱情、精力與舉措，不斷開創(chuàng)人才工作新局面;②要以高層次的學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀和創(chuàng)新學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)為戰(zhàn)略抓手，帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍建設(shè);③要借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，用事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和用好人才，用信任和關(guān)心感動(dòng)并凝聚人才，用必要的待遇和環(huán)境吸引和留住人才。
�、啤案母锱c創(chuàng)新”戰(zhàn)略：
一些處于高檔次發(fā)展階段的學(xué)校，極易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，要尋求新的突破，就必須“以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展”。改革要以人為本，步步深入，大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性;創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)，馬不停蹄，建立起充滿活力和長效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。要通過深化內(nèi)部管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的改革，實(shí)現(xiàn)以崗定酬，薪隨崗變，合理拉開管理崗位與非管理崗位、高技術(shù)崗位與普通崗位，重要崗位與一般崗位的分配檔次，充分體現(xiàn)“效率優(yōu)先，兼顧公平”和“效率公平并重”，放手讓一切知識(shí)、勞動(dòng)、技術(shù)、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造精神財(cái)富的源泉充分涌流。
�、恰敖逃畔⒒l(fā)展”戰(zhàn)略：
許多學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育信息化的道路上，已奠定了初步的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，如果自此停滯不前，淺嘗輒止，則會(huì)貽誤發(fā)展機(jī)遇，留下歷史的遺憾。各級(jí)教育行政部門均已明文確定教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略大計(jì)，要求切實(shí)加快教育信息化和實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。因此，每一所學(xué)校都要根據(jù)新課程實(shí)施的要求，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化，開發(fā)和建設(shè)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生富有個(gè)性的探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境和設(shè)備的支持，實(shí)現(xiàn)教育空間網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)形式交互化、教學(xué)技術(shù)智能化、教育資源共享化和學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。
�、取敖逃龂H化發(fā)展”戰(zhàn)略：
讓優(yōu)質(zhì)教育率先走向世界，融入世界教育的主流，是今后一個(gè)時(shí)期教育發(fā)展的方向。具有一定條件和可能的學(xué)校能否抓住走向教育國際化的實(shí)施契機(jī)，作出勇敢的探索和嘗試，關(guān)系到學(xué)校的未來發(fā)展。要加強(qiáng)與世界各國在學(xué)術(shù)交流、信息開發(fā)，外教聘用、雙語教學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的合作，以拉動(dòng)學(xué)校教育的全面提升。
�、伞敖逃嘣l(fā)展”戰(zhàn)略：
積極推進(jìn)多元化辦學(xué)，是當(dāng)前的熱門話題。從校情出發(fā)，能否吸引社會(huì)力量投資和加盟學(xué)校教育事業(yè)能否改造、兼并一些薄弱學(xué)校，組成教育集團(tuán)?能否由學(xué)校獨(dú)立或與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦真正實(shí)現(xiàn)“三獨(dú)立”的民辦學(xué)校?能否吸引高校和藝術(shù)院校利用學(xué)校優(yōu)勢，舉辦特色班或特色學(xué)校?這些都是“教育多元化發(fā)展”戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。只要符合國家法律法規(guī)，只要有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，什么辦學(xué)模式都可以探索，什么辦學(xué)模式都可以實(shí)驗(yàn)。
2、策略選擇：
相對于戰(zhàn)略選擇而言，策略選擇是五花八門，豐富多彩的，兵法上就有“三十六計(jì)”之說。這里略舉一些策略，難免掛一漏萬。
�、拧胺趸辈呗裕褐麑W(xué)�？尚Х隆袄夏鸽u孵小雞”的方式，以新機(jī)制“孵化”同類學(xué)校，放大資源，發(fā)揮長期形成的教育優(yōu)勢，探索國有民辦、民辦公助、中外合資、股份制等。
�、啤昂翔怠辈呗裕骸昂翔怠敝赴褍蓧K相同或相似的璧玉放在一起形成相宜、相合和輝映�！昂翔怠笨梢允菑�(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也可以是弱弱牽手等等。與一所旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)校締結(jié)“金蘭之盟”，進(jìn)行全方位緊密型交流交往，往往能取得“雙贏”的效果。
�、恰芭杈啊辈呗裕阂凰鶎W(xué)校在某一方面通過努力取得突出成就，形成特殊的“亮點(diǎn)”，往往能引發(fā)各界關(guān)注，產(chǎn)生“盆景”效應(yīng)�？v覽國內(nèi)、老校都有這樣那樣的多個(gè)“盆景”，這些既是學(xué)校的財(cái)富，更是學(xué)校的品牌。
�、取皵U(kuò)張”策略：學(xué)校要做大做強(qiáng)，必須在注重內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，適度向外擴(kuò)張。尤其是隨著高中擴(kuò)招、高校增招，原有的校舍和設(shè)施往往不敷使用了。在原址擴(kuò)張，或異地建分校，或租賃借校、“借雞生蛋”……都是“擴(kuò)張”策略的具體運(yùn)用。實(shí)施“擴(kuò)張”策略，一要靠財(cái)力，二要靠政策。盲目擴(kuò)張、債臺(tái)高筑，往往會(huì)損害自己的可持續(xù)發(fā)展能力。
⑸“韜晦”策略：“韜光養(yǎng)晦”，指“隱藏才能，不使外露”�，F(xiàn)在一些學(xué)校喜歡不惜花重金在新聞媒體上反復(fù)“炒作”，以圖“包裝形象，吸引生源、增加財(cái)源”。這種做法帶來的危害是十分明顯的：一是自吹自擂，混淆視聽，蒙蔽了廣大老百姓。二是浪費(fèi)錢財(cái)，做表面文章，使短缺的教育經(jīng)費(fèi)更加短缺;三是嘩眾取寵，只求博得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，有違“辦人民滿意教育”的宗旨。筆者主張，學(xué)校宜厚積薄發(fā)，要始終圍繞教育質(zhì)量做大文章，下真功夫。在新聞媒體上宣傳宜真，“炒作”宜精，花錢宜少，效果宜大。
還有好些策略可以列舉，恕不一一贅述了�？傊�，為在新世紀(jì)較長時(shí)期內(nèi)向發(fā)展目標(biāo)順利趨進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)層要運(yùn)用“對外揚(yáng)名，廣交朋友，取長補(bǔ)短;對內(nèi)造勢，厚德待人，藏息有度”的謀略，全校上下要群策群力，迎難而上，齊心協(xié)力地“打質(zhì)量牌，唱團(tuán)結(jié)歌，拉協(xié)奏曲”。相信，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，學(xué)校就能到達(dá)光輝的巔頂。
