散步中的數(shù)學教育
案例：不同方法的站隊
一天午飯后，我像往常一樣正準備組織幼兒排成一隊去散步。這時安琪跑過來說：“老師，我們也像大班的哥哥姐姐一樣分成兩隊，男小朋友站一隊，女小朋友站一隊，好不好?”這不正是引導幼兒進行分類計數(shù)的好機會嗎?于是我說：“好呀，我們比賽，看哪隊站得又快又好�！标犖檎竞煤�，我提議孩子們數(shù)一數(shù)男小朋友和女小朋友各有多少，誰多誰少。每一隊小朋友開始派代表點數(shù)，最后他們數(shù)出男孩子11個，女孩子8個，男孩子比女孩子多。我問：“有什么辦法可以知道男孩子比女孩子多幾個呢?”這下孩子們被難倒了。短暫的沉默后，洋洋大聲說：“我有辦法了。”按照他的要求，兩隊小朋友一個一個拉起手來，多出來的男孩子沒有人牽手，洋洋便走到他們中間數(shù)起來，很快就數(shù)出來是3個。
在無法直接運算的情況下，洋洋運用所掌握的一一對應比較多少和點數(shù)相結(jié)合的方法解決了這一難題。以后的散步活動中。根據(jù)孩子們的提議，我們不斷改變站隊的標準，有時按小朋友所穿衣服的顏色站：穿紅衣服的站一隊，穿藍衣服的站一隊，穿黃衣服的站一隊；有時按個頭站，高的站一隊，矮的站一隊；更有趣的是有時按小朋友的興趣愛好站，喜歡唱歌的站一隊，喜歡講故事的站一隊……在站隊的過程中，孩子們的分類、計數(shù)和統(tǒng)計能力有了很大提高。
在散步活動中，我還引導孩子邊上下樓梯邊數(shù)臺階學習計數(shù)：在園中散步時觀察花壇里的花開了多少，哪種顏色的最多；秋季時觀察天空飛過的大雁排的隊形是什么樣子的，有多少只：塑膠操場上都有哪些圖形：周圍的房頂是什么形狀的；等等，有效地利用散步活動豐富幼兒的各種數(shù)學經(jīng)驗。
喝水中的數(shù)學教育
案例：為汽車加油
為了保證幼兒的飲水量，我園規(guī)定中班幼兒每天要喝8杯水，最低不少于6杯。為了督促幼兒做到，且便于統(tǒng)計幼兒真實的喝水情況，我設置了一面“為汽車加油”的墻面記錄：用磁帶盒和卡紙做成一輛輛小汽車，幼兒每喝一杯水就往汽車里加一次油(往自己的汽車中放一個壓膜的小水點)。半日活動結(jié)束時，幼兒對自己的飲水記錄進行計數(shù)和統(tǒng)計，數(shù)量不夠的我及時予以提醒。每天離園時，孩子們還會跟爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)今天喝了幾杯水。這種有趣的形式既保證了幼兒身體發(fā)育所需的飲水量又解除了家長的顧慮，還提高了幼兒的計數(shù)能力。
在飲水這一生活活動中，還蘊含著許多數(shù)學教育的契機，如：小班可以結(jié)合尋找杯子滲透上下方位：通過一個杯格里面貼一個標志放一個杯子滲透一一對應：通過一個杯架里有許多杯子滲透1和許多等內(nèi)容。而大班則可以通過使用大小不同的杯子接水來滲透量的概念和守恒：通過數(shù)出杯架里共有多少個杯子進行計數(shù)，通過小朋友喝水時拿出杯架里所有杯子，杯架里一個杯子也沒有了感知“0”的意義；等等。
進餐中的數(shù)學教育
案例：分葡萄
這天，起床后的水果是葡萄，每張桌上都放著滿滿一盤洗凈的又圓又大的紫葡萄。我問：“小朋友，葡萄不像蘋果那樣能一人分到一個，這么多葡萄，怎樣才能讓每個小朋友分到的一樣多呢?”有孩子說：“先數(shù)一數(shù)共有多少粒葡萄，再看每人能分到幾粒。”有孩子反對道：“這么多能數(shù)過來嗎?又沒有那么多盤子，往哪里數(shù)呀?”激烈地討論后，浩浩說：“老師，我有辦法，我們每人先都拿5粒葡萄，吃完后，看能剩下多少，如果夠的話，然后再一起2粒2粒、1粒1粒地分著吃，這樣不就一樣多了嗎。”我驚訝于他的觀察力和思維力，贊同地說：“好吧，現(xiàn)在每個小朋友先吃五粒。”教室里頓時響起了1、2、3、4、5的數(shù)數(shù)聲。接下來，孩子們又采用了兩次大家一同分2粒的方法，兩次一同分1粒的方法，漸漸地他們發(fā)現(xiàn)盤子里的葡萄越來越少。宇宇說：“老師，還剩2粒葡萄，我們組有6個人，不夠分了怎么辦呀?”我走過去，說：“這兩粒我們就分給今天積極動腦的浩浩。大家說好不好?”孩子們異口同聲地回答：“好。”此后，每當吃葡萄、草莓、棗等個頭小而數(shù)量多的水果時，我和孩子們都會用這種方法。這不僅鍛煉了孩子們的計數(shù)本領，還滲透了均分的意識和概念，更培養(yǎng)了幼兒的估算能力和觀察能力。
在進餐活動中，還蘊含著許多豐富的數(shù)學教育內(nèi)容，如讓幼兒摞放餐盤，練習一一對應的關系；讓幼兒整理餐具，鍛煉幼兒的分類能力：讓幼兒點數(shù)進餐幼兒的男女人數(shù)，提高幼兒的計數(shù)本領……
