第一課時
【學習目標】
1．熟讀課文，掌握本課生字詞。
2．整體感知課文內容和結構。
3．認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 。
【學法指導】
一、知識鏈接
魯迅（1881—1936），本名周樹人，魯迅是他的筆名。浙江省紹興市人，偉大的 、 、 。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是 �！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里�！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼�，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
我知道的魯迅還有：小說集_________， ， 。散文集 。散文詩集 。
百草園：紹興城內魯迅家房屋后面的園子。
三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
二、知識預習
⑴ 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。
確鑿( ) 菜畦( ) 桑椹( )
油蛉( ) 斑蝥( ) 纏絡( )
攢 ( ) 珊瑚( )（ ）豁 ( )
斂 ( ) 腦髓( ) 陌生( )
人跡罕至( ) 覓食( ) 竹篩( )
秕谷( ) 系( ) 書塾( )
三、整體感知，按要求學習。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章按照 順序寫了_ _個部分內容，先寫__ _，后寫__ 。
2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。
3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受
填空：（ ）的百草園
（ ）的三味書屋
4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：
⑴______________________ ___
⑵__________________________________
⑶_____________________ ___________
【復習檢測】
1.根據拼音寫出相應的漢字。
確záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( )
Cuán （ )成 腦suǐ ( ) 蟬tuì( ) 倜tǎng( )
2.下列沒有錯別字的一項是：（ ）
A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲
B.淵博 簽賞 秕谷 罕見
C. 書塾 臃腫 覓食 恭敬
D.質樸 纏絡 繡象 和藹
3.選出加點字注音完全正確的一項（ ）
A.確鑿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）
B.皂莢(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蟬蛻(duì)
D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)儻
4.《從百草園到三味書屋》選自 ，寫了__ __ 的生活和_ 的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的_ 。
《從百草園到三味書屋》導學案
第二課時
【學習目標】
1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。
2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。
3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當的動詞表現一系列動作的活動。
【學法指導】
一、情境引入
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。
二、研讀賞析第一部分“百草園”
1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。
2、百草園為什么是我的樂園？
【合作探究】
1.齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。
A、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?
B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?
C、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?
D、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)
2．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。
3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?
4.請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。
讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。
【復習檢測】
1、給加點的字注音：
菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ）
秕谷（ ） 人跡罕至（ ）
2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。
形：
聲：
色：
味：
春：
夏：
秋：
3、仿寫：不必說……也不必說……單是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《從百草園到三味書屋》導學案
第三課時
【學習目標】
1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。
2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。
【學法指導】
新課導入：
上節(jié)課，我們學習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園——百草園。作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
研讀與賞析：
一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。
1．家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?
2．這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?
【合作探究】
默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。
1.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？
2．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?
3.作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。
4．你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）
5.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）
【復習檢測】
閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
1.“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？“三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？
10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。
《從百草園到三味書屋》導學案
第一課時
【學習目標】
1．熟讀課文，掌握本課生字詞。
2．整體感知課文內容和結構。
3．認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 。
【學法指導】
一、知識鏈接
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是阿Q正傳�！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里�！冻ㄏκ啊饭彩占耸恼�，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《舊事重提》）。
我知道的魯迅還有：_《狂人日記》_____________
百草園：紹興城內魯迅家房屋后面的園子。
三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
二、知識預習
⑴ 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。
確鑿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑椹(ｓｈèｎ)
油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ) 纏絡(ｃｈáｎ)
攢 (ｃｕáｎ) 珊瑚(ｓｈāｎ ｈú ) 豁(ｈｕō )
斂 (ｌｉǎｎ) 腦髓(ｓｕǐ ) 陌生(ｍò)
人跡罕至(ｈǎｎ) 覓食(ｍì) 竹篩(ｓｈ�。� )
秕谷(ｂǐ) 系(ｊì) 書塾(ｓｈú)
三、整體感知，按要求學習。
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了_兩_個部分內容，先寫__百草園__，后寫__三味書屋_。
2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。
從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分.
3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受
填空：（ 有趣 ）的百草園
（ 枯燥 ）的三味書屋
4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：
⑴_____百草園中有趣的動植物____________________
⑵______神奇的傳說_____________________________
⑶_____冬天在雪地捉鳥的快樂____________________________
【復習檢測】
1.根據拼音寫出相應的漢字。
確záo(鑿 ) 菜qí( 畦 ) 桑shèn(椹) 斑máo( 蝥 )
cuán(攢)成 腦suǐ (髓) 蟬tuì( 蛻 ) 倜tǎng( 儻 )
2.下列沒有錯別字的一項是：（ C ）
A. 班蝥 消釋 紳士 盔甲
B.淵博 簽賞 秕谷 罕見
C. 書塾 臃腫 覓食 恭敬
D.質樸 纏絡 繡象 和藹
3.選出加點字注音完全正確的一項（ A ）
A.確鑿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí）
B.皂莢(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蟬蛻(duì)
D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)儻
5.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，寫了__百草園___ 的生活和_三味書屋的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的_文學家 ，思想家，革命家。
《從百草園到三味書屋》導學案
第二課時
【學習目標】
1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。
2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。
3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當的動詞表現一系列動作的活動。
【學法指導】
一、情境引入
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。
二、研讀賞析第一部分“百草園”
1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。
(百草園是“我”的樂園)
2、百草園為什么是我的樂園？
（因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。）
【合作探究】
1.齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。
A、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?
(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)
C、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?
(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)
D、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復述這部分內容。)
2．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。
(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……)
3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?
(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
4.請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。
讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。
(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)
【復習檢測】
1、給加點的字注音：
菜畦（ ｑí） 桑葚（ shèn ） 斑蝥（ｍáｏ ）
秕谷（ ｂǐ） 人跡罕至（ ｈǎｎ）
2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。
形：“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”
聲：鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，
色：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”
味：覆盆子“又酸又甜”
春：桑葚、菜花是春末的
夏：蟬鳴
秋：蟋蟀
4、仿寫：不必說……也不必說……單是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《從百草園到三味書屋》導學案
第三課時
【學習目標】
1、品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。
2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。
【學法指導】
新課導入：
上節(jié)課，我們學習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童樂園——百草園。作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
研讀與賞析：
一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。
1．家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?
(讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。)
2．這段文字表達了“我”當時怎樣的情感?
(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)
【合作探究】
默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。
1.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？
（Ａ、三味書屋的環(huán)境；Ｂ、三味書屋的先生；Ｃ、三味書屋里的學習內容。）
2．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?
(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內容大多不懂。)
3.作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。
（先生知識淵博，教學認真；學生有機會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫……）
4．你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）
(①方正、質樸、博學；②在當時比較開明，不打罵學生；③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。)
5.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）
（A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；
B、用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；
C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
【復習檢測】
閱讀課文“三味書屋后面也有一個園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
1.“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？“三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？
主要“樂事”有三件：①爬上花壇去折臘梅花。②在地上或桂花樹上尋蟬蛻。③捉蒼蠅喂螞蟻。這兩個園都有大自然的生命，都表現了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的天性，他們幾乎在任何地方都會本能地發(fā)現大自然的生命和生機。不同之處是三味書屋后的小園里的樂趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去。而且比起在百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。作者這樣寫是為了表現兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理。
10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。
①童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情；②“我”即將失去百草園這個“樂園”的沮喪；③“我”對未知的三味書屋生活世界的恐懼；④成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災變所感到的憤激與無奈。
