教學(xué)目標(biāo)
　　1. 積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩(shī)詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無(wú)所""雖然""相與"等文言詞語(yǔ)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。
　　3.探究寫(xiě)作特色。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　1. 積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩(shī)詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無(wú)所""雖然""相與"等文言詞語(yǔ)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　1. 探究寫(xiě)作特色。
　　2.了解創(chuàng)作背景。
　　課時(shí)安排
　　2課時(shí)。
　　教學(xué)過(guò)程
　　第一課時(shí)
　　名二子說(shuō)
　　一、 導(dǎo)入
　　1. 檢查課前預(yù)習(xí)。學(xué)生齊讀《名二子說(shuō)》，個(gè)別同學(xué)嘗試背誦。
　　2.#初中二年級(jí)# #初二下冊(cè)語(yǔ)文教案北師大版#：在中國(guó)古代文壇上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三蘇"了。三蘇父子以其卓越的創(chuàng)造才能和輝煌的文學(xué)成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章輝耀古今，三蘇在文學(xué)上造詣極深，既同出一源，又各具特色，人稱(chēng)"凝煉老泉，豪放東坡，沖雅潁濱",三蘇父子立身操守，光明磊落，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，同情民間疾苦，為了民眾做了不少好事。眉山三蘇祠有一副對(duì)聯(lián)"一門(mén)父子三詞客;千古文章四大家",高度評(píng)價(jià)了三蘇父子的文學(xué)成就及其在文學(xué)歷的地位。
　　我們?cè)诎四昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)蘇軾的《江城子》，蘇轍的《上樞密韓太尉書(shū)》，初步了解了蘇軾的豪放、蘇轍的沖雅，今天見(jiàn)識(shí)一下蘇洵的凝練。
　　二、賞析課文
　　1.教師視學(xué)生齊讀、個(gè)別學(xué)生背誦的情況校正讀音并范讀。誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
　　2. 進(jìn)一步介紹有關(guān)知識(shí)。蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》時(shí)，蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿(mǎn)憂(yōu)慮。本文正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。大家還要了解一點(diǎn)，慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉，盡管他才學(xué)頗高結(jié)果是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子身上。從京城返鄉(xiāng)，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。
　　3. 第一段"軾"名說(shuō)結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
　　明確：先說(shuō)車(chē)，先揚(yáng)"輪輻蓋軫，皆有職乎車(chē)",車(chē)子的各部件，輪子、輻條、車(chē)蓋、軫木(車(chē)廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺;再抑"而軾，獨(dú)若無(wú)所為者",只有車(chē)前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車(chē)前的橫木，乘車(chē)人可將手按在上面，有裝飾車(chē)子的作用。轉(zhuǎn)折自然為了再揚(yáng)"去軾，則吾未見(jiàn)其為完車(chē)也",行文已經(jīng)幾度曲折。后揭出正題："軾乎，吾懼汝之不外飾也。"蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。
　　蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名"軾"的用心(在賞析的過(guò)程中師生互動(dòng)，掌握相關(guān)詞語(yǔ))。
　　4.第二段"轍"名說(shuō)在結(jié)構(gòu)上與上一段有何異同?
　　明確：先說(shuō)轍，先揚(yáng)"天下之車(chē)莫不由轍",天下之車(chē)無(wú)不循轍而行;再抑"而言車(chē)之功者，轍不與焉",但論到車(chē)的功用卻沒(méi)有轍的份。轉(zhuǎn)折自然也為了再揚(yáng)"車(chē)仆馬斃，而患亦不及轍",轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍。行文也已經(jīng)幾度曲折。后揭出正題："是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣","知免",是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)"免"同"勉",勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名"轍"的深意。
　　蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
　　可見(jiàn)本段與上一段的結(jié)構(gòu)總體上相同，都在極短的篇幅內(nèi)或揚(yáng)或抑，兩端具有結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美;但是，一段的結(jié)尾是隱憂(yōu)，其實(shí)也是抑，而二段的結(jié)尾則是喜悅，可算是揚(yáng)。小處不同一方面打破了完全對(duì)稱(chēng)的呆板，主要還是真實(shí)表達(dá)對(duì)不同性格的兩個(gè)兒子的預(yù)測(cè)(在賞析的過(guò)程中師生互動(dòng)，掌握相關(guān)詞語(yǔ))。
　　5.從《名二子說(shuō)》中能體會(huì)出作者怎樣的寫(xiě)作特點(diǎn)?
　　明確：一方面通篇使用比喻，以車(chē)之軾、車(chē)之轍的特點(diǎn)喻二子的不同性個(gè)特點(diǎn)，十分貼切;一方面在極短的篇幅內(nèi)搖曳多變，文勢(shì)極盡跌宕之能事，頗具功力;一方面如戰(zhàn)國(guó)策士般縱橫捭闔，透徹雄辯，頗具哲理。
　　三、作業(yè)
　　1.整理文中文言字詞和句式，制成卡片。
　　2.完成"思考與討論"一。