【#初中一年級(jí)# #部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案【五篇】#】以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為您整理的部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案【五篇】，供大家學(xué)習(xí)參考。

　　1春補(bǔ)充習(xí)題答案

　　【研習(xí)文本】

　　一、整體把握

　　１．盼春———繪春———迎春———贊春

　�。玻�描繪春天的美景，表現(xiàn)春的美好與活力，抒發(fā)對(duì)春天的期盼、喜愛(ài)和贊美。

　�。常�答案示例：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)喻體分別側(cè)重描繪了春雨的特點(diǎn)是細(xì)且密、細(xì)且亮、細(xì)且飄忽的特點(diǎn)，寫出了春雨的美感。

　�。矗�后三段表現(xiàn)了春天的新、美、力。表達(dá)了作者在春天來(lái)臨時(shí)的無(wú)限欣喜，對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美，以及受到活力四射的春天的強(qiáng)烈感染與鼓舞。三個(gè)語(yǔ)段的先后次序不能交換。三個(gè)比喻“娃娃———小姑娘———健壯的青年”包含一個(gè)由小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，是按時(shí)間先后順序排列的。

　　二、片段研讀

　　１．采用擬人的修辭方法，形象地表現(xiàn)出各種花爭(zhēng)先恐后開(kāi)花的情形。

　�。玻�“仿佛”一詞由實(shí)到虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　３．從觸覺(jué)寫春風(fēng)的輕柔、溫暖從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香濃郁（芬芳怡人），從聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)的和悅（悅耳動(dòng)聽(tīng)）。

　　４．這是采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的寫法，來(lái)寫出春雨的可愛(ài)。

　　【拓展閱讀】

　�。保�盼春、感春（繪春）、贊春。

　�。玻�（１）冬天是嚴(yán)酷的、晦暗的；（２）春天是美好的；（３）盼春的心情急切。

　　３．修辭手法是擬人作用：寫出作者對(duì)春天的喜愛(ài)，賦予春天人的形態(tài)。

　�。矗�表達(dá)了作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)春天美景的珍惜與春光易逝的惋惜。

　　【一課一詩(shī)】

　�。保�早春（初春）。意象：三兩枝的桃花、滿地的蔞蒿、抽出短芽的蘆葦。

　　２．哲理角度：鴨子之所以能“先知”“春江水暖”，是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中。這句詩(shī)告訴我們，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要從實(shí)踐中得出。

　　2濟(jì)南的冬天補(bǔ)充習(xí)題答案

　　【研習(xí)文本】

　　一、整體把握

　�。保疂�(jì)南冬天的總的特征是“響晴”。文章圍繞總特征描寫了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫面：陽(yáng)光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

　�。玻�第③自然段寫陽(yáng)光朗照下的山，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛(ài)，給人溫存、體貼、慈祥之感；第④自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美；第⑤自然段寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠(yuǎn)景。

　�。常�作者寫水，突出了水的綠、水的溫暖、水的清亮的特點(diǎn)。

　�。矗�陽(yáng)光下的老城比喻成小搖籃，特點(diǎn)：溫暖舒適；雪后的山坡和村莊比喻成小水墨畫，特點(diǎn)：清新雅致、秀美典雅、秀麗如畫；整個(gè)的冬天的濟(jì)南比喻成藍(lán)水晶，特點(diǎn)：清澈明凈。

　　二、片段研讀

　�。保�“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對(duì)濟(jì)南冬天的依戀、喜愛(ài)之情。

　　２．第②段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。山上寫矮松，山尖寫山和藍(lán)天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。

　�。常�三個(gè)加點(diǎn)的“好像”用法不同，第一個(gè)“好像”是表比喻，后兩個(gè)“好像”是表猜測(cè)。

　　４．①“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫，生動(dòng)地表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺(jué)是充滿溫情、暖和的。②“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖兒上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。③兩個(gè)“臥”字，運(yùn)用擬人，將小村莊和雪人格化，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了雪后的山溫暖怡人的特點(diǎn)，突出了雪后村莊的閑適、安寧。

　　【拓展閱讀】

　�。保�古樸、安靜、秀美。

　�。玻�作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天作比，反襯出濟(jì)南秋天之美；用上帝饋贈(zèng)秋冬兩季，襯托出濟(jì)南好。

　�。常�原因是既符合人們?nèi)粘５挠^察習(xí)慣，又為下文重點(diǎn)寫整座山作鋪墊。

　　４．用綠藻的“綠”來(lái)突出水的澄清。

　　【一課一詩(shī)】

　�。保�（１）視聽(tīng)結(jié)合。兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了。白鷺飛上青天，是視覺(jué)。

　�。ǎ玻┮r托，一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。

　�。ǎ常�擬人，這句詩(shī)中以“鳴”字為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫得更加生動(dòng)活潑。

　�。玻�整首詩(shī)歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍，卻寄托著詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情緒。

　　3雨的四季補(bǔ)充習(xí)題答案

　　【研習(xí)文本】

　　一、整體把握

　�。保畬�(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛(ài)。

　　２．春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

　　３．人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

　　【拓展閱讀】

　�。保�第③語(yǔ)段讓我們感受到春雨與大自然親密接觸的愜意與舒暢第④語(yǔ)段讓我們感受到春雨的寶貴，對(duì)鄉(xiāng)間萬(wàn)物的滋潤(rùn)，生命的律動(dòng)

　�。玻�春雨隨著氣候幻化不同姿態(tài)、不同神情，也會(huì)隨聽(tīng)雨者心情，演繹不同內(nèi)涵；它滋潤(rùn)了萬(wàn)物，點(diǎn)燃生命的期待與呼喚；春雨萌生了綠色，舒展了生命，讓萬(wàn)物充滿生機(jī)。

　�。常�示例一：我更喜歡選文的這個(gè)句子，它不僅形象地說(shuō)出了春雨的輕柔細(xì)，并給人朦朧的夢(mèng)幻感，有詩(shī)一般的意趣。示例二：我更喜歡《春》的這個(gè)句子，因?yàn)樗�用生�?dòng)形象的比喻表現(xiàn)了春雨的“細(xì)、密、多、閃亮”等特點(diǎn)。

　�。矗�示例一：激越的夏雨，讓我感受到生命的力量；激越的夏雨，讓我感受到奮斗的暢快；激越的夏雨，讓我感受到勝利的喜悅。示例二：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的輕盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。（意思對(duì)即可，不。）

　　【一課一詩(shī)】

　�。保�岸上水中的花枝聯(lián)成一片，遠(yuǎn)處望見(jiàn)，仿佛蘸水而開(kāi)，春景被裝點(diǎn)得格外美麗。

　�。玻畼虮凰�淹，人不能渡，難免有些遺憾；可是柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來(lái)，這就可以擺渡游賞，驚喜之情溢于言表。

　　4古代詩(shī)歌四首補(bǔ)充習(xí)題答案

　　【研習(xí)文本】

　　一、整體把握

　�。保�《觀滄海》想象之景：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》想象之景：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�

　　２．示例一：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”借楊花和子規(guī)鳥(niǎo)的意象，渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。示例二：《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”借“歸雁”的意象，表達(dá)詩(shī)人要借雁足來(lái)給他傳遞家書的愿望，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　�。常�①“闊”字以靜襯動(dòng)，表現(xiàn)了長(zhǎng)江水波蕩漾，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得江面廣闊浩渺。寫出了江水之勢(shì)，又寫出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已濃的景象。②兩個(gè)“若”字有助于表明大海吞吐日月星辰，是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。

　　二、片段研讀

　　（一）

　�。保�描寫了青山、綠水、潮水、旭日等景物，抒發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　�。玻�自然理趣：時(shí)序交替（時(shí)間變化、季節(jié)交替、新舊更迭）。如何表現(xiàn)的，示例一：通過(guò)描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的畫面中表現(xiàn)了自然理趣。示例二：運(yùn)用擬人的修辭方法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。

　�。ǘ�）

　　１．示例一：寓情于景，作者用“枯藤老樹(shù)昏鴉……夕陽(yáng)西下”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達(dá)了詩(shī)人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。示例二：運(yùn)用了靜物與動(dòng)景相互映襯的寫法，如：動(dòng)態(tài)的流水與處于靜態(tài)的小橋人家相映，這種安適、幽靜的環(huán)境使淪落人更添愁苦。

　　２．點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間；渲染了悲涼氛圍；同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。

　　【拓展閱讀】

　�。ㄒ唬�

　�。保�詩(shī)的前兩句先寫的是詩(shī)人即將離開(kāi)，再寫汪倫唱著歌來(lái)送行，展示了一幅離別的場(chǎng)面。

　�。玻�表達(dá)了作者對(duì)朋友的深情厚意與留戀之情。

　�。ǘ�）

　�。保畬�(duì)比寫法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比。議論的表達(dá)方式。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁、銳意進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　２．借鶴沖天而上的形象表明心志：在厄運(yùn)面前不低頭、奮發(fā)向上的精神。

　　【一課一詩(shī)】

　�。保�表現(xiàn)了涼爽、清幽、寧謐的“夏意”。主要通過(guò)小院的深幽，竹席的涼爽，正午樹(shù)陰滿地，詩(shī)人安然入睡，時(shí)有流鶯清韻傳來(lái)，來(lái)構(gòu)成一個(gè)別于炎夏的夏意意境。

　�。玻�示例：用榴花明麗、紅艷如火與庭院綠樹(shù)、清陰遍地相映襯，既在色彩上紅綠相綴，又在光線上明暗相映，能給人流麗而清邃的感覺(jué)。用末句“流鶯時(shí)一聲”來(lái)襯托前三句所營(yíng)造的寧謐幽靜之境，以有聲襯無(wú)聲；也以動(dòng)襯靜，以鶯之流飛，讓整個(gè)畫面陡然靈動(dòng)豐滿起來(lái)。

　　5秋天的懷念補(bǔ)充習(xí)題答案

　　【研習(xí)文本】

　　一、整體把握

　�。保�①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

　　２．第一處：“母親喜歡花……”①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。第二處：“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我……”說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

　�。常�體現(xiàn)出了“我”心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　�。矗�詳寫在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

　　二、片段研讀

　　１．因?yàn)槟赣H怕兒子觸景傷情，怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦，對(duì)生活逃避，喪失信心。實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

　�。玻�①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央求”含有低要求的意思，“期待”則指較高要求。

　　３．從“淡雅”看到了應(yīng)該像菊花那樣平平凡凡地活著，樸素地活著。從“高潔”二字看出人還可以活得超凡脫俗，活得高尚、純潔有尊嚴(yán)。從“熱烈”中看出人還可以活得有朝氣，轟轟烈烈。從“深沉”二字看出人應(yīng)該活得低調(diào)、不張揚(yáng)。從“潑潑灑灑”中看出人應(yīng)該活得精彩。

　　４．從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。

　　【拓展閱讀】

　�。保�雖然是舅舅給的錢，但卻是媽媽踏上高高的臺(tái)階上給我買來(lái)的，非常不易；媽媽給我?guī)��?lái)了童年的快樂(lè)，體現(xiàn)了媽媽對(duì)我的深愛(ài)。

　�。玻�（１）對(duì)作者而言，世上沒(méi)有比小汽車更美妙奢侈的玩具了，在即將得到之前，作者無(wú)比期待和渴望，以致心中充滿莊嚴(yán)。

　�。ǎ玻┳髡叩玫搅诵∑�車，覺(jué)得不應(yīng)該只是歡喜，而應(yīng)該對(duì)買禮物的人表示感激，所以說(shuō)自己是一個(gè)容易慚愧的孩子。

　　３．結(jié)構(gòu)上，承接上文，對(duì)那排屋子給我?guī)��?lái)的影響進(jìn)行小結(jié)，也為下文的感嘆做鋪墊。內(nèi)容上，點(diǎn)明主旨，老屋成了無(wú)比珍貴的記憶，并影響了我的一生。增強(qiáng)了文章的抒情性，使文章富有詩(shī)意。

　�。矗�曾經(jīng)的老屋承載著母愛(ài)的溫情，成為記憶中美好的一部分。隨著時(shí)間推移，我漸漸長(zhǎng)大，記憶中的老屋已變得孤零殘缺，背景也變得全是虛空。當(dāng)再次站在老屋面前時(shí)，深愛(ài)著自己的母親已經(jīng)不在，快樂(lè)的童年也遠(yuǎn)去，老屋已不是原來(lái)的老屋。文章表達(dá)了對(duì)母親深深的思念以及物是人非的迷惘和感傷。

　　【一課一詩(shī)】

　�。保�秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使樹(shù)葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

　�。玻�第三、四句用了細(xì)節(jié)描寫的手法，擔(dān)心自己要說(shuō)的話沒(méi)能在信中一一表達(dá)，在行人快要出發(fā)的時(shí)候又把信件打開(kāi)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念。