復習中須牢牢掌握以下幾方面的知識和技能
(1)語音：能根據(jù)漢語拼音正確認讀常用字。
(2)漢字：①能準確區(qū)分常見的同音字;②能夠辨識簡單的形似字;③理解常見的多音多義字在不同詞語中的語音和意義;④書寫漢字筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯別字。
(3)詞語：①理解掌握“文章示例”所列文章中的常用詞語;②理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義;③能分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩;④能根據(jù)具體的語言環(huán)境正確使用詞語。
(4)句子：能夠正確運用句子表情達意。
(5)識記“文章示例”所列文章涉及的重要作家和作品。
(6)背誦規(guī)定的篇和段。
(7)文言文單元復習(附加):準確的背誦出所有注釋,全文能較準確翻譯,規(guī)定背誦的篇和段能翻譯得細致準確。
善做減法，變“多”為“少”
語文基礎知識是選擇題，涉及面廣。尤其是語音、文字兩題，處于試卷開頭部分，不少考生覺得此類題復習時面寬量大，不容易短期取得顯著成效，干脆放棄復習，考試時隨便“撞大運”，填一個任意答案算了,結(jié)果往往一分未得。其實，這是由于他們不善于做減法造成的。首先，我們可以從復習內(nèi)容中減去初高中課本中從來沒有出現(xiàn)，報刊上也不常見的冷僻字;其次，我們可以減去在平時學習中已掌握了的熟悉字，再次，分別整理“容易讀錯的字”，“容易寫錯的字”匯編表，每復習訓練時，每掌握一個字的字義、字形，就從匯編表中劃去一個。一般來說，對學習成績中等程度的學生而言，此類字一般都不會超過100個，消滅這些難點，費時并不多。做對這兩題，語文成績至少提高6分，這個付出，其實是合算的。其實實詞、虛詞、成語之類的題都可以借鑒這個方法。
善歸類別，變“繁”為“簡”
病句題是部分考生失分的一個重要方面。原因是病句類型五花八門，各種病例千變?nèi)f化，加之現(xiàn)在各種訓練習題集中，辨析病句訓練，動輒“一百題”，“一百例”，讓人頭大。其實，這是我們對病句病因不善歸納造成的錯覺。只要掌握了常見語病的基本類型，如語法不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不清等，我們就可以將千變?nèi)f化的病句一一歸類，它們的“病理特征”就很容易被我們識別，難逃“法眼”。
如果在此基礎上進一步借助幾種常用的辨析手段，如成分分析法，仿造類比法，邏輯整理法等，做病句題就可以得心應手，穩(wěn)操勝券。如修辭題，文言虛詞題都可以用歸類整理的方式。
重視規(guī)范，變“可得分”為“必得分”
有些同學認為，規(guī)范訓練應該在平時，高三就應該追求訓練的“大運動量”，這個觀點其實是極其錯誤的。從某種意義上講，高三復習備考更應該講求規(guī)范。我們平時考試失分，檢查一部分不是“不會做”，而是做得“不規(guī)范”。
規(guī)范首先是程序規(guī)范。例如試卷完成順序可以有個人習慣，但必須遵循相應的時間分配原則;作文寫作速度有快慢，但審題、構(gòu)思過程不能省略。部分同學不構(gòu)思、不列提綱就開始寫作，這種粗制濫造得不了高分。
著眼能力，變“悲情應試”為“盡情展示”
語文復習備考，說到底是語文綜合素質(zhì)的考查，是對學生語文能力的考查。在高考復習備考階段，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力。例如古詩詞欣賞，就要培養(yǎng)學生感受意象、感悟意境的能力;散文閱讀，就要培養(yǎng)學生抓主旨、扣關(guān)鍵詞、選關(guān)鍵句，篩選信息的能力;寫作，則要訓練學生的聯(lián)想、想象能力等。高考復習訓練中如果我們抓住了能力培養(yǎng)這個根本，同時能輔之以正確的方法，幫助學生注意總結(jié)相應的解題技巧，那么學生進考場就不會像上刑場那樣“悲壯”，而應該像是走向一個充滿挑戰(zhàn)性的大舞臺，去盡情地展示自我。
