【#教師招聘# #2017內(nèi)蒙古特崗教師真題及答案【教育學+教育心理學+教育技術(shù)學】#】為了使廣大考生清楚教師招聘考試中的考查形式和內(nèi)容，積極準備，終順利通過筆試考試，©無憂考網(wǎng)為大家準備了以下內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
教育學+教育心理學+教育技術(shù)學試題

第一部分 教育學

一、單項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇一個符合題目要求的選項。將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。錯選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

1．早提出“教學具有教育性”的教育家是（�。�。

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．孔子

D．昆體良

2．素質(zhì)教育的核心和靈魂是（�。�。

A．德育

B．智育

C．創(chuàng)新教育

D．全面發(fā)展教育

3．《學記》提出的“學不躐等”“不陵節(jié)而施”是指教學中要貫徹（�。�。

A．循序漸進原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

4．學生的性別、家庭環(huán)境、文化背景、生活方式等差異，所造成的不同個性方面的特點，決定了教師勞動的（�。�。

A．創(chuàng)造性

B．復(fù)雜性

C．群體和個體的統(tǒng)一性

D．示范性

5．課程計劃的核心問題是（�。�。

A．開設(shè)哪些學科

B．各學科開設(shè)的順序

C．各學科的教學時間

D．各學科的教學方法

6．某學生決心改掉日常遲到的習慣，但是到了冬天，還是經(jīng)常遲到。針對該學生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（�。�。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

7．為防止考試焦慮癥發(fā)生．學校咨詢?nèi)藛T提前對學生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法．這屬于（�。�。

A．早期干預(yù)

B．缺陷矯正

C．發(fā)展指導(dǎo)

D．問題預(yù)防

8．人的身心發(fā)展是在（�。┻^程中實現(xiàn)的。

A．機體正常發(fā)育

B．社會實踐

C．認知能力發(fā)展

D．思想品德升華

9．決定教育目的的因素是（　）。

A．生產(chǎn)力

B．政治經(jīng)濟制度

C．科學技術(shù)

D．文化

10．教學過程本質(zhì)是一種（　）。

A．認識過程

B．教師教的過程

C．學生學的過程

D．雙邊活動

二、多項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇兩個或以上符合題目要求的選項，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對2分，少答1分。共10分)

11．關(guān)于講授法的論述正確的是（　）。

A．可分為講解、講述、講演三種方式

B．講授內(nèi)容要有科學性和思想性

C．注意啟發(fā)

D．講究語言藝術(shù)

E．是注入式的教學方法

12．班級目標設(shè)立的主要依據(jù)是（�。�。

A．教育目的

B．學校培養(yǎng)目標

C．學生個性特長

D．班級群體現(xiàn)實發(fā)展水平

E．班主任的授課方式

13．學生中心取向的教學模式有（　）。

A．發(fā)現(xiàn)學習

B．接受學習

C．探究性學習

D．個別化學習

E．自主學習

14．教育對生產(chǎn)的促進作用要通過（�。�實現(xiàn)。

A．教育促進勞動生產(chǎn)和再生產(chǎn)

B．教育促進社會變革

C．教育促進科學知識的生產(chǎn)

D．教育對文化的延續(xù)

E．教育可以提高人的修養(yǎng)

15．聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出21世紀的教育支柱為（�。�。

A．學會認知

B．學會做事

C．學會感知

D．學會合作

E．學會生存

三、名詞解釋(共3題，每題3分。共9分)

16．學制

17．近發(fā)展區(qū)

18．課程(廣義)

四、簡答題(共2題。每題4分，共8分)

19．闡述新時期師生關(guān)系的特點。

20．德育過程中貫徹因材施教原則的要求有哪些?

五、案例分析題(13分)

21．閱讀案例，回答問題。

小云和小李都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小云對小李說：“為了上好課，我學習了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課一般以學生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課，我的課上學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小李說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學錄像．悉心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)。上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：(1)從新教師專業(yè)成長角度指出小云、小李教學中各有什么問題?

(2)請從評價一堂好課的標準的角度對他們存在的問題加以分析。
第二部分 教育心理學

一、單項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇一個符合題目要求的選項．將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上，錯選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

22．早提出自我效能感理論的是（　）。

A．班杜拉

B．奧蘇伯爾

C．布魯納

D．韋納

23．如果學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的概念，再進行“鯨”這種動物的學習是（�。�。

A．上位學習

B．總括學習

C．下位學習

D．并列結(jié)合學習

24．心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為（�。�。

A．原型定向

B．原型模仿

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

25．學生在記圓周率“3．14159……”時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是利用（�。�。

A．復(fù)述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．調(diào)節(jié)策略

26．遺忘的進程是不平衡的，其規(guī)律是先快后慢，其曲線呈（　）。

A．正加速型

B．零加速型

C．負加速型

D．倒U型

27．課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為是（　）的結(jié)果。

A．群體凝聚力

B．群體規(guī)范

C．課堂氣氛

D．課堂人際交往與人際關(guān)系

28．新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細節(jié)．專家型教師則很少談?wù)撜n堂管理問題和自己教學是否成功。這反映二者在（　）方面的差異。

A．課時計劃

B．教學過程

C．課后評價

D．教學策略

29.將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時．需調(diào)整原有經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)．這樣的方式稱為（�。�。

A．順應(yīng)性遷移

B．同化性遷移

C．垂直性遷移

D．一般性遷移

30．心理輔導(dǎo)的目標有兩個，一是學會調(diào)適，二是（�。�。

A．行為矯正

B．學會適應(yīng)

C．尋求發(fā)展

D．克服障礙

31．從完整的問題解決過程來看，（�。┦瞧涫滓�環(huán)節(jié)。

A．提出假設(shè)

B．發(fā)現(xiàn)問題

C．理解問題

D．檢驗假設(shè)

二、多項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇兩個或以上符合題目要求的選項，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對2分，少答1分，共10分)

32．影響人格發(fā)展的社會因素有（�。�。

A．家庭教養(yǎng)模式

B．學校教育

C．同輩群體

D．個人努力

E．遺傳

33．合作教學在設(shè)計與實施上必須具備的特征有（　）。

A．分工合作

B．密切配合

C．各自盡力

D．社會互動

E．團體歷程

34．下列選項中，屬于組織策略的是（　）。

A．畫線

B．記筆記

C．列提綱

D．畫關(guān)系圖

E．位置記憶術(shù)

35．影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件是（　）。

A．同伴群體

B．認知失調(diào)

C．態(tài)度定勢

D．道德認知

E．社會風氣

36．聯(lián)結(jié)學習理論認為（�。�。

A．學習的實質(zhì)是在主體構(gòu)造完形

B．學習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C．強化在學習中起著重要的作用

D．認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎(chǔ)

E．習慣是反復(fù)練習與強化的結(jié)果

三、名詞解釋(共3題，每題3分，共9分)

37．學習準備

38．變式

39．發(fā)散思維

四、簡答題(共2題。每題4分，共8分)

40．教師應(yīng)采取哪些措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

41．如何應(yīng)用記憶規(guī)律促進知識的保持。

五、案例分析題(13分)

42．閱讀案例，回答問題。

小明是一個十分聰明的學生，他的大特點就是貪玩，學習不用功，每次考試都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得很不理想，他認為這次是自己的運氣太差。

請運用韋納的歸因理論分析：

(1)他的這種歸因是否正確，如不正確，正確的歸因應(yīng)該是怎樣的?(7分)

(2)對教師來說，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(6分)
第三部分 教育技術(shù)學

一、單項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇一個符合題目要求的選項。將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。錯選、多選、漏選均不得分。共10題，每題1分，共10分)

43．教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面，它們之間的關(guān)系是（�。�。

A．線性關(guān)系

B．順序排列關(guān)系

C．協(xié)同作用

D．互為倒置作用

44．《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動教育服務(wù)模式和（�。┑淖兏�。

A．管理方式

B．學習方式

C．通訊方式

D．合作方式

45．在基礎(chǔ)教育信息化事業(yè)的推進過程中，應(yīng)注意加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、邊遠、貧困和（�。┑貐^(qū)覆蓋。

A．民族

B．沿海

C．沿邊

D．東部

46．在教學過程中，教師是教育信息的傳授者，起的是信源和信息（�。┑淖饔�。

A．譯碼

B．解釋

C．發(fā)布

D．編碼

47．微課以微視頻作為主要載體，聚焦于（�。┙虒W問題，具有短小、精悍的特點。

A．一個

B．兩個

C．三個

D．四個

48．目前的媒體計算機CPU內(nèi)部存儲信息采用的是（　）數(shù)據(jù)編碼。

A．十進制

B．八進制

C．六進制

D．二進制

49．Excel是（　）系列辦公軟件中的電子表格軟件。

A．Baidu

B．google

C．offiee

D．flash

50．在編寫教案時．教師要充分注意選用真實可靠的案例才能保證較好的教學效果，這遵循的是（�。┰�理。

A．共同經(jīng)驗

B．小代價律

C．重復(fù)作用

D．信息來源

51．教學中所謂的（�。┚邆鋬蓚�基本特征，問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．結(jié)構(gòu)不良的問題

B．結(jié)構(gòu)良好的問題

C．復(fù)雜的問題

D．決策問題

52．教學測驗后．比較兩個班級學生的分化程度，主要利用（�。┻M行評析。

A．中位數(shù)

B．平均數(shù)

C．標準差

D．極差

二、多項選擇題(請在每道題列出的四個選項中選擇兩個或以上符合題目要求的選項，將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。共5題，每題答對2分，少答1分，共10分)

53．按照系統(tǒng)論的觀點．教學目標是一個系統(tǒng)，它由教學目的決定，包括（�。┤齻�層次。

A．知識目標

B．課程目標

C．單元目標

D．課時目標

E．技能目標

54．教學設(shè)計的特點有（�。�。

A．運用系統(tǒng)的觀點和方法

B．強調(diào)建立可操作的具體教學目標

C．強調(diào)對教學對象的了解

D．強調(diào)對教學對象的學習需要的分析

E．注意教學效果評價及反饋

55．戴爾經(jīng)驗之塔中處于中層觀察經(jīng)驗具有的特點是（�。�。

A．比上層媒體傳遞的經(jīng)驗具體

B．比下層媒體傳遞的經(jīng)驗抽象

C．講的是要求學習后的勤學

D．有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

E．提出了教學媒體的優(yōu)勢和不足

56．學生的學習活動，往往要借助于信息工具來完成，根據(jù)對學習者學習提供支持的差異．這些工具可劃分為（�。┤�類。

A．效能

B．課件

C．認知

D．交流

E．研發(fā)

57．按教學階段劃分，教學評價可分為（�。�。

A．表現(xiàn)性評價

B．診斷性評價

C．形成性評價

D．資源性評價

E．總結(jié)性評價

三、簡答題(共4題，每題4分。共16分)

58．簡述編寫學習目標的基本要素(ABCD模式)。

59．簡述認知結(jié)構(gòu)變量的內(nèi)容。

60．簡述掌握學習模式中矯正教學的含義。

61．簡述新課程評價理念的主要觀點。

四、案例分析題(14分)

62．請選擇你所熟悉的學段(小學或者初中)某一學科的教學內(nèi)容，設(shè)計出基于多媒體教學環(huán)境(有電子版、投影儀、個人電腦、實物投影、音響設(shè)備等)的一節(jié)課的教學設(shè)計方案，具體要求如下：

(1)進行學習者特征的分析；

(2)進行學習內(nèi)容的分析；

(3)說明本節(jié)課的學習目標；

(4)列出本節(jié)課的教學重點；

(5)列出本節(jié)課多媒體課件使用目標及作用；

(6)說明教學重難點的解決策略；

(7)規(guī)劃出關(guān)于本節(jié)課教學效果的形成性評價方案；

(8)畫出教學過程展開的流程圖；

(9)簡單介紹本節(jié)課的教學設(shè)計理念。
教育學+教育心理學+教育技術(shù)學試題參考答案及解析

第一部分教育學

一、單項選擇題

1．【答案】B。解析：19世紀，德國教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學》。在書中，他論述了“教學的教育性原則”,他是早提出這一思想的教育家。

2．【答案】C。解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

3．【答案】A。解析：“學不躐等”意思是學習需要循序漸進，不能好高騖遠，期望一蹴而就；“不陵節(jié)而施”意思是不超過學的人的接受能力而進行教育．它們體現(xiàn)的教學原則是循序漸進原則。

4．【答案】B。解析：教師勞動是復(fù)雜的腦力勞動，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個方面：①教育目的的全面性。教師不僅要教書又要育人,不僅要傳授文化科學知識，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。因此，教育目的的全面性決定了教師教學任務(wù)的多樣性。②勞動對象的差異性。教師的勞動對象是學生,作為個體而存在的學生不僅有著先天素質(zhì)的差異，還有后天環(huán)境造成的個性差異。教師要根據(jù)每個學生的實際情況因材施教，要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳發(fā)展。③教育任務(wù)的多樣性。教師的勞動對象是千差萬別的人，教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下面對全體學生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學生的實際情況因材施教。

5．【答案】A。解析：課程計劃是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導(dǎo)性文件。開設(shè)哪些學科(學科設(shè)置)是課程計劃的中心和首要問題。

6．【答案】C。解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志也要受到道德認識的支配．是人們利用自己意識的控制和理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾(如動機間的沖突及行動過程中堅持與動搖的斗爭)與支配行為的力量。該學生品德意志不堅定，應(yīng)該針對其進行道德意志的培養(yǎng)。

7．【答案】D。解析：問題預(yù)防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動開展各種形式的工作，提高學生將來應(yīng)付問題的能力。題干表述的方法屬于問題預(yù)防。

8．【答案】B。解析：人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的。

9．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容，它是教育目的的決定因素。

10．【答案】A。解析：教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學任務(wù)同學生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾，因此．教學過程本質(zhì)上是一種認識過程。

二、多項選擇題

11．【答案】ABCD。解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，在以語言傳遞為主的教學方法中應(yīng)用廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的科學知識。但如果運用得不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。運用講授法的基本要求：①講授要重視內(nèi)容的科學性和思想性；②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學科思維；③講授應(yīng)具有啟發(fā)性；④講授要講究語言藝術(shù)。

12．【答案】ABD。解析：班級目標設(shè)立的主要依據(jù)是國家的教育目的和教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標、班級群體現(xiàn)實發(fā)展水平。

13．【答案】ACDE。解析：教師中心取向的教學模式有直接教學和接受學習。學生中心取向的教學模式有發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習和個別化學習。發(fā)現(xiàn)學習是指學習的內(nèi)容不是以定論的形式教給學生，而是由學生自己先從事某些心理活動,發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容，然后再把這些內(nèi)容與已有知識相聯(lián)系。接受學習是指教師把學習內(nèi)容以定論的形式傳授給學生。對學生來講，學習不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要把學習內(nèi)容與自己已有的知識相聯(lián)系。探究性學習是指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題：調(diào)查研究、分析研討，解決問題：表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。自主學習不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力。個化性學習是植根在對學生個性的尊重基礎(chǔ)上．變以教材、教師為中心的教育為以學生為中心、真切關(guān)照每個學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展的教學。接受學習不屬于以學生中心取向的教學模式。

14．【答案】AC。解析：教育對經(jīng)濟發(fā)展(生產(chǎn)力)的促進作用表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動力；②教育再生產(chǎn)科學技術(shù)知識．

15．【答案】ABDE。解析：國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”(學會合作)和“學會生存”。

三、名詞解釋

16．【參考答案】

學制是學校教育制度的簡稱．是一個國家各級各類學校的總體系．具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

17．【參考答案】

關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基提出了近發(fā)展區(qū)的概念。他認為，教學要想取得效果，必須考慮兒童已有的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。所以，教師在教學時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平：另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的、較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作近發(fā)展區(qū)。

18．【參考答案】

課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程安排。廣義的課程是指各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和．

四、簡答題

19．【參考答案】

新時期師生關(guān)系的特點主要有：①尊師愛生；②民主平等；③教學相長；④心理相容。

20．【參考答案】

貫徹因材施教原則的基本要求是：

(1)深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界：

(2)根據(jù)學生的個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；

(3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。

五、案例分析題

21．【參考答案】

(1)小云教學中的問題：出發(fā)點是新課改中的以學生為主體，但是卻忽略了兩點：一是教學過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

小李教學中的問題：沒有注意到學生的差異,只是照搬特級教師的講課方式，沒有尊重學生的主觀能動性和差異性．沒有根據(jù)具體教學情況進行調(diào)整。

(2)一堂好課的標準應(yīng)包括：①目的明確；②內(nèi)容正確；③方法得當；④結(jié)構(gòu)合理；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦態(tài)度從容；⑧充分發(fā)揮學生的主體性。從上述案例具體分析：

第一，上好一堂課應(yīng)堅持教師主導(dǎo)作用與學生主體地位相結(jié)合的原則。案例中，小云僅僅關(guān)注學生,以學生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學缺乏深刻性。

第二，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)滿足目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當?shù)然�本要�?這樣才能使學生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學生鞏固每節(jié)課學到的知識。而案例中的小云僅僅調(diào)動了課堂氣氛,卻沒有達到知識內(nèi)容傳授的目標。

第三，上好一堂課應(yīng)注意不同學生的差異。教學過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小李在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以小李在教學中應(yīng)充分了解學生的實際情況，有針對性地選擇教學方法，運用啟發(fā)式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調(diào)節(jié)教學方法．后形成自己的教學風格。

第二部分教育心理學

一、單項選擇題

22．【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。

23．【答案】C。解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。題干所述“哺乳動物的概念”就是典型的原有概括程度高的知識，“鯨”就是概括程度低的新知識，所以這種學習屬于下位學習。

24．【答案】D。解析：原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學派所稱的“出聲的外部言語階段”“不出聲的外部言語階段”和“內(nèi)部言語階段”三個階段。

25．【答案】B。解析：精細加工策略包括記憶術(shù)，比較常用的一些記憶術(shù)有位置記憶法、首字聯(lián)詞法、視覺聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法和關(guān)鍵詞法。位置記憶法，就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景．在這個場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點，然后將所要記的項目全都視覺化．并按順序和這條路線上的各個點聯(lián)系起來�；貞洉r，按這條路線上的各個點提取所記的項目。首字聯(lián)詞法是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫。關(guān)鍵詞法是將概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。例如，英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”就是把“老虎”的概念與相似的音“泰山”連在一起。諧音聯(lián)想法是運用聯(lián)想，假借意義，比如題干中的圓周率，我們把它聯(lián)想為“山巔一寺一壺酒”的形象，便于記憶。

26．【答案】C。解析：德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

27．【答案】B。解析：群體規(guī)范是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認同等心理機制相互影響而形成的群體成員意識中的行為標準和思想觀念。群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響，還可能導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的發(fā)生。

28．【答案】C。解析：在課后評價的方面，專家教師和新教師關(guān)注的焦點不同。專家教師都關(guān)心那些他們認為對完成目標有影響的活動．多談?wù)搶W生對新材料的理解情況和他們認為課堂中值得注意的活動，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學是否成功。

29．【答案】A。解析：順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)．直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變．只是得到某種充實。垂直性遷移也稱縱向遷移，指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。一般性遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。

30．【答案】C。解析：心理學者把心理輔導(dǎo)的一般目標歸納為兩個方面：一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。

31．【答案】B。解析：問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題(明確問題)、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

二、多項選擇題

32．【答案】ABC。解析：影響人格發(fā)展的社會因素有：家庭教養(yǎng)模式、學校教育和同輩群體。個人努力屬于個人主觀因素，遺傳素質(zhì)是影響人格發(fā)展的生物遺傳因素。

33．【答案】ABCDE。解析：合作教學是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作性互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作教學在設(shè)計與實施上必須具備的特征有分工合作、密切配合、各自盡力、社會互動和團體歷程。

34．【答案】CD。解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略有列提綱、利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等)、利用表格(一覽表、雙向表)等。畫線是復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)是精細加工策略。

35．【答案】BCD。解析：影響態(tài)度與品德學習的外部條件有：①家庭教養(yǎng)方式；②社會風氣；③同伴群體。影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件有：①認知失調(diào)；②態(tài)度定勢；③道德認知。

36．【答案】BCE。解析：聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激(S)和反應(yīng)(R)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣．而習慣是反復(fù)練習與強化的結(jié)果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。

三、名詞解釋

37．【參考答案】

學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

38．【參考答案】

變式是指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化．也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征．從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

39．【參考答案】

發(fā)散思維也叫求異思維．是從一個目標出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

四、簡答題

40．【參考答案】

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分的選擇余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；

④頭腦風暴訓(xùn)練。

41．【參考答案】

①深度加工材料。認知心理學研究表明，如果人們在獲得信息時對它進行深度加工，那么這些信息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取和回憶。

②有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。

③進行組塊化編碼。組塊是在信息編碼過程中，利用儲蓄在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

④適當過度學習。過度學習是指在學習達到目的以后的附加學習。過度學習并不是意味著復(fù)習次數(shù)越多越好，一般認為學習的熟練程度達到150％時，記憶效果好。

⑤合理進行復(fù)習。及時復(fù)習，分散復(fù)習，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦等。

五、案例分析題

42．【參考答案】

(1)他的這種歸因是不正確的。運氣是不可控的、不穩(wěn)定的外部因素。小明將考試成績的不理想歸因于運氣，那么他就不會意識到自己失敗的真正原因是沒有付出足夠的努力，那么之后的學習成績也不會有所改善，甚至會越來越糟。因此，小明應(yīng)正視自身的問題，將考試不佳的原因歸于自身可控的內(nèi)部因素，如努力程度。找到問題的根本原因，對癥下藥，那么之后的成績才會有改善的可能。

(2)作為教師，正確掌握韋納歸因理論，能夠幫助我們在教學中引導(dǎo)學生正確歸因，盡量讓其歸因于內(nèi)部、不穩(wěn)定可控的原因即努力，讓學生知道自己通過努力學習是可以提高成績的，這樣才會激發(fā)學習動機。另一方面，當學生將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，對自己能力產(chǎn)生質(zhì)疑時，應(yīng)幫助他們正確分析自身失敗原因，避免產(chǎn)生習得性無助。

第三部分教育技術(shù)學

一、單項選擇題

43．【答案】C。解析：教育技術(shù)的五個范疇之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是部分線性、部分非線性型的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，它們都圍繞理論與實踐開展工作．并通過理論與實踐相互作用、相互聯(lián)系，因此是協(xié)同作用關(guān)系。

44．【答案】B。解析：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，推進資源普遍開放共享，鼓勵師生共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加快推動教育服務(wù)模式和學習方式的變革。

45．【答案】A。解析：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，在促進教育公平方面，實施教育脫貧攻堅行動計劃，加大職業(yè)教育脫貧力度，擴大農(nóng)村貧困地區(qū)學生接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機會。以中西部地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)為重點。

46．【答案】D。解析：在教學過程中，教師是教育信息的傳授者，起的是信源和信息編碼的作用。

47．【答案】A。解析：微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片，整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍。非常有利于移動學習。

48．【答案】D。解析：在計算機內(nèi)部用來傳送、存儲、加工處理的數(shù)據(jù)或指令都是以二進制碼形式進行的。

49．【答案】C。解析：Microsoft Office是微軟公司開發(fā)的一套基于Windows操作系統(tǒng)的辦公軟件套裝。常用組件有Word、Excel、PowerPoint等。

50．【答案】D。解析：信息來源原理包含以下內(nèi)容：有信譽的、可靠的傳播來源對人們有較佳的傳播效果：當傳者是受者樂于接受的對象時，能取得較好的傳播效果；教師應(yīng)以自己的言行樹立為學生認可的形象與權(quán)威．同時也要與學生打成一片，做學生的知心朋友；教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來源應(yīng)正確、真實、可靠。

51．【答案】B。解析：美國教育心理學家喬納生等人根據(jù)建構(gòu)主義理論提出新知識類型劃分標準，將知識劃分為三類：結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識(即以概念和技能為基礎(chǔ)的知識)、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(以相互聯(lián)系為基礎(chǔ)的知識)、精細結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的知識(圖式化的模式知識)。結(jié)構(gòu)良好的問題的特征是：問題的明確性和解決方法的明確性。

52．【答案】C。解析：標準差也稱均方差，標準差是離均差平方的算術(shù)平均數(shù)的平方根。標準差能反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度．即可以反映出班級學生成績的分化程度。

二、多項選擇題

53．【答案】BCD。解析：教學目標的整體性。按照系統(tǒng)論的觀點，教學目標是一個系統(tǒng)．它由教學目的決定．包括課程目標、單元目標和課時目標三個層次。通過逐層具體化，這個教學目標系統(tǒng)構(gòu)成一個上下貫通、有機聯(lián)系的完整體系。

54．【答案】ABCDE。解析：教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排．確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計的特點有：①運用系統(tǒng)的觀點和方法；②強調(diào)建立可操作的具體教學目標；③強調(diào)對教學對象的了解；④強調(diào)對教學對象的學習需要的分析；⑤注意教學效果評價及反饋。

55．【答案】ABD。解析：戴爾經(jīng)驗之塔中處于中層的觀察經(jīng)驗包括觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電視和電影，以及靜態(tài)畫面、廣播和錄音，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力；而戴爾經(jīng)驗之塔底層的經(jīng)驗具體，越往上升則越抽象．故中層經(jīng)驗比上層媒體傳遞的經(jīng)驗具體，比下層媒體傳遞的經(jīng)驗抽象。

56．【答案】ACD。解析：效能工具是指對程序或任務(wù)進行提煉，或通過提供需要記憶的資料，來延伸用戶的認知能力和記憶能力的工具。認知工具是支持、指引和擴充學習者思想過程的心智模式和設(shè)備，能幫助和促進認知過程，在培養(yǎng)學習者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用�；�于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息交流工具，除了電子郵件、電子公告板、論壇外，還有留言板、聊天室、即時通訊工具、博客和網(wǎng)站等形式。學習者的學習活動主要借助效能工具、認知工具和交流工具。

57．【答案】BCE。解析：按教學階段劃分，教學評價可分為：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定．以便采取相應(yīng)措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。形成性評價是在教學過程中．為調(diào)節(jié)和完善教學活動．保證教學目標得以實現(xiàn)而進行的確定學生學習成果的評價。

形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程。總結(jié)性評價是以預(yù)先設(shè)定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價�？偨Y(jié)性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高。測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學期中或?qū)W期末進行，次數(shù)較少。

三、簡答題

58．【參考答案】

以研究行為目標的馬杰(Mager)在1962年提出，一個教學目標應(yīng)包括行為、條件、標準三個基本要素。在教學設(shè)計的實踐中．人們認為有必要在三要素的基礎(chǔ)上．加上教學對象的描述，于是形成ABCD教學目標編寫模式。

A—對象(audience)：闡明教學對象

B—行為(behavior)：說明通過學習以后，學習者應(yīng)能做什么(行為的變化)。

C—條件(condition)：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

D—標準(degree)：規(guī)定達到上述行為的低標準(即達到所要求行為的程度)。

59．【參考答案】

奧蘇伯爾提出的影響遷移的三個主要認知變量：

(1)認知結(jié)構(gòu)的“可利用性”——即學生面對新的學習任務(wù)時．其認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸收并固定新知識的原有觀念，這樣才能產(chǎn)生有意義學習。

(2)認知結(jié)構(gòu)的“可辨別性”——指新的學習任務(wù)與同化它的相關(guān)知識的可分辨程度。

(3)認知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)定性”——指學生面臨新的學習任務(wù)時．其認知結(jié)構(gòu)中的原有知識是否穩(wěn)定鞏固。

60．【參考答案】

在掌握學習中，經(jīng)過形成性測驗，如果50％以上的學生掌握某些學習內(nèi)容有困難。教師就重新進行經(jīng)過改進的再次教學。如果只有部分學生未掌握．矯正工作可以安排在課外進行或者部分或全部占用課堂教學時間。

61．【參考答案】

(1)改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；

(2)建立促進學生全面發(fā)展的體系：

(3)建立和促進教師不斷提高評價體系。

四、案例分析題

62．【參考答案】

七年級心理健康課：做情緒的主人——學會調(diào)節(jié)情緒

(1)學習者特征分析：

初中時期的學生發(fā)展具有以下特點：12—16歲年齡段上，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”。這段時間上，學生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。

①初中學生生理發(fā)育的特點：身高的增長，性成熟的開始，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人。

⑦初中學生學習活動的特點：學習內(nèi)容增多和加深，學習方法多樣和復(fù)雜。

③初中學生認識活動的特點：觀察積極主動但精確性不高，意義識記開始占優(yōu)勢，抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。

④初中學生心理發(fā)展的主要特點：富有熱情，自制力差，容易沖動；自我意識增強，“成人感”突出；興趣開始分化，理想尚不夠穩(wěn)定。

(2)學習內(nèi)容分析：

少年期的學生處于一個矛盾的時期，自制力差、易沖動。因此幫助他們了解一些調(diào)節(jié)情緒的策略非常有必要，情緒調(diào)節(jié)策略的介紹需要借助真實生動的案例幫助同學們更好地體會，進而運用到實際的生活和學習中。

(3)學習目標：

識別不同類別的情緒．了解自身所處階段情緒特點，了解并逐漸掌握調(diào)節(jié)不同情緒的策略。

(4)教學重點：

幫助學生了解并掌握情緒調(diào)節(jié)策略。

(5)多媒體課件使用目標及作用：

①向?qū)W生呈現(xiàn)不同情緒的表情．幫助同學們識別不同的情緒；

⑦向?qū)W生呈現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)案例．幫助同學們更好地體會情緒調(diào)節(jié)的重要性。

(6)教學重難點的解決策略：

教學重難點為幫助同學們了解并逐漸掌握情緒調(diào)節(jié)策略。通過課堂上呈現(xiàn)案例，生動形象地呈現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)的策略，幫助同學們在輕松活潑的氛圍中掌握情緒調(diào)節(jié)的策略，并設(shè)置場景讓同學們進行角色扮演，進一步鞏固調(diào)節(jié)情緒策略的方法。

(7)關(guān)于本節(jié)課教學效果的形成性評價方案：

在課程進行一周后，首先，請學生對自己的情緒調(diào)節(jié)情況進行評價；然后小組所有成員對每一位學生做出評價，教師既要參考學生的評價，又要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，做出較為合理的評價，然后把教師的評價反饋給學生，讓學生談?wù)勛约旱目捶ǎ�提出自己的意見。之后教師與家庭進行溝通，了解學生在家庭中的情緒調(diào)節(jié)策略使用情況。綜合以上情況，形成對教學效果的評價。

(8)教學過程展開的流程圖：

(9)本節(jié)課的教學設(shè)計理念：

本科的教學設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體”這一基本理念，讓學生在課堂交流、自主探究中獲取關(guān)于情緒和情緒調(diào)節(jié)的知識，并能從中體驗樂趣，促進學生全面發(fā)展。