教案【一】
教學準備
教學目標
一、教學目標：
1、識記消費的不同類型，消費結構的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。
2、理解影響消費水平的因素，主要的是收入水平和物價水平;理解錢貨兩清的消費，貸款消費以及租賃消費時商品所有權和使用權的變化。
教學重難點
教學重點、難點：
影響消費水平的因素
恩格爾系數(shù)的變化的含義
教學過程
教學內容：
(一)情景導入：
教師活動：以設問方式導入該節(jié)課的內容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目?
學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。
教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中于學生可能并有實際經驗的消費內容。
教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些?這些消費活動有什么區(qū)別?我們消費活動的不同又說明了什么問題?
所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型相關討論
(二)情景分析：
探究活動一：如何安排生活費?
現(xiàn)在我們假設同學們分屬不同的兩個小組，兩個小組每月的生活費略有不同，A組每月600元，B組每月300元，各位同學該如何安排各自每月的消費活動呢?
學生活動：互相安排并討論各自的消費活動或消費內容，發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別
(1)收入
教師活動：設問解疑
同學們是否發(fā)現(xiàn)各自的消費有什么不同?而造成這個區(qū)別的原因在此主要是什么?
教師講解：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快;反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降。當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強;預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。
(2)物價水平
教師活動：影響消費的因素除了收入水平還有沒有其他了呢?
近5年的物價變化趨勢，其中具體產品如：“蒜你狠”——3元/公斤漲至14元/公斤、“豆你玩”——2.6元/斤漲至9.5元/斤、“姜你軍”——4元/斤漲至9元/斤，幾乎所有的產品應聲一片上漲，面對這種情況各位如何調整消費活動?
學生活動：就材料進行相應的討論，得出初步的結論，消費活動還受到物價水平的影響
教師講解：消費品價格的變化會影響人們的購買能力。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買力提高，消費需求就增加。因此，物價的穩(wěn)定對保持人們的消費水平，安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。正是由于這個原因，穩(wěn)定物價才成為國家宏觀調控的重要目標。
教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：
探究活動二：小君的苦惱
小君，就讀于南二中高一(14)班，月生活費800元，已攢了2000元零花錢，在猶豫要不要買個電腦，不買吧，商場特價，此時下手頗為劃算;買吧，以后就要勒緊腰帶生活了。買不買?怎么買?你的意見?
學生活動：根據(jù)情境表達自己的意見并說明相應的理由，提出分期付款買、借夠錢后性買、租個電腦等方式
(1)按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費
教師活動：按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。
錢貨兩清的消費，是人們常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發(fā)生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制;
租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。
貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。
貸款消費不僅滿足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質量，而且促進了經濟的發(fā)展，特別是我國經濟發(fā)展進入買方市場后，貸款消費對擴大內需，拉動經濟的增長起來重要的作用。所以，我們要轉變傳統(tǒng)的消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，通過貸款消費滿足來滿足當前的需要，通過生活質量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸。
問題又來了，粗心的小君回家路上摔壞了硬盤，換一個硬盤——600元，維修硬盤——90元，如何選擇?這兩種消費有什么不同?
學生活動：就相關情境進行討論，做出自己的選擇并給出相應的解釋理由
(2)按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務消費
教師活動：按消費對象分，消費分為有形商品消費和勞務消費，有形商品消費消費的是有形的商品，而勞務消費消費的是無形的服務。
萬事大吉了!大家知道小君已經達到哪種消費層次了嗎?
生存資料消費?發(fā)展資料消費?享受資料消費?
學生活動：討論并回答相應問題，得出享受資料消費的結論
(3)按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費
教師活動：按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費;享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經濟水平的提高，發(fā)展資料和享受資料消費將逐漸增加。
探究活動三：考查自己家里的消費結構
教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導學生通過討論和書本閱讀了解相關內容
學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內容體現(xiàn)了不同的消費水平
(1)消費結構
教師活動：多媒體展示近幾年社會的消費現(xiàn)狀，例：假日旅游、電子產品、汽車等。引導學生通過不同層面的直觀感受來了解消費結構的變化。
要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。
(2)恩格爾系數(shù)
教師活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。恩格爾系數(shù)是消費結構研究中的重要概念，在國際上受到普遍承認和重視。
國際上甚至用它作為區(qū)分國際間消費結構層次高低的一般標準。聯(lián)合國糧農組織在20世紀70年代中期提出劃分窮國富國的標準：恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對貧困國家;50%～59%的國家為勉強度日(我們稱之為溫飽型);在40%～49%為小康水平;在20%～39%為富裕水平;20%以下為極富裕國家。
我國這幾年經濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。
(三)情景回歸：
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測，了解教學反饋。
教案【二】
教學準備
教學目標
識記：影響消費的因素;消費類型的兩種劃分方式;恩格爾系數(shù)。
理解：過去、現(xiàn)在和未來收入的高低對消費水平的影響;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同點。
聯(lián)系的實際問題：看看改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并初步說明我國居民消費結構變動的原因。
教學重難點
教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因素。
教學工具
多媒體
教學過程
環(huán)節(jié)一：生活導入，設疑引思。
教師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費，再以設問方式導入該節(jié)課的內容，帶出問題——作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目?
學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食堂吃飯、買零食、買衣服、電話費等日常消費活動。
教師活動：多媒體課件展示于學生可能并有實際經驗的消費內容。
教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些?這些消費活動有什么區(qū)別?我們消費活動的不同又說明了什么問題?
所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型做相關討論
★【本環(huán)節(jié)設計意圖】：從學生比較熟悉的的生活場景出發(fā)，引發(fā)學習興趣。讓學生列舉自己及家庭的消費行為，拉近了學生與課程的距離。為講影響消費的因素和消費的類型做好鋪墊。
★環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究。
(一)情景分析：
探究活動一第一部：小劉的糾結
小劉在滕州一家私營企業(yè)工作，月收入3000元。他的妻子是銀座超市的營業(yè)員，月收入1500元�？粗S多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數(shù)數(shù)口袋里的錢，小劉又有些猶豫了。
小劉為什么糾結?
學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。
教師講解：1、收入是消費的前提和基礎。
在其他條件不變的情況下，人們的當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大，當前可支配收入越少，對各種商品和服務的消費量就越小。
探究活動一第二部：小劉的忐忑
面對現(xiàn)實，小劉有些忐忑，“現(xiàn)在把錢都花在車上，企業(yè)發(fā)展又不穩(wěn)定，父母年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧。”
小劉忐忑又為哪般?
學生活動：2、居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的影響。
教師講解：當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強;預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。
探究活動一第三部：小劉的困惑
假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之間;而B市只有少數(shù)家庭月收入上萬元，其它家庭月收入都還只有1000-2000元。
如果小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店?為什么?
教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平有什么關系?
學生活動：3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯(lián)系。
教師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低;反之收入差距小，會使社會總體消費水平提高。
在講完影響消費的主要因素后播放視頻
學生討論：面對小劉的糾結，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢?
[本環(huán)節(jié)設計意圖]：通過小劉的一系列活動，引導學生歸納出影響家庭消費的主要因素及結合圖片和探究活動提升學生對這一重點的認識。
探究活動二：考查自己家里的消費水平與恩格爾系數(shù)的關系
教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢?引導學生通過討論和書本閱讀了解相關內容
學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內容體現(xiàn)了不同的消費水平
要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是消費結構，是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。
教師提出：恩格爾系數(shù)和消費水平有什么關系?
學生活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重。
教師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。
★【本環(huán)節(jié)設計意圖】：引導學生在閱讀教材的基礎上了解恩格爾系數(shù)，以及恩格爾系數(shù)高低的含義。
教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的消費案例：
探究活動三：趙老師的家庭賬單
自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面進行分類?
學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費
教師活動：錢貨兩清的消費，是人們常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發(fā)生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制;
租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。
貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。
貸款消費的作用
1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量。
2、對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發(fā)展，拉動經濟增長。對提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用。
3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。
貸款消費應該注意的問題：
1、要轉變傳統(tǒng)消費觀念，以積極的態(tài)度來對待貸款消費，在理智消費的指導下，通過貸款消費滿足當前的消費需求，提高生活質量。
2、選擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應該把貸款的數(shù)額控制在自己的還貸能力之內。
3、要講究信用、按時還貸。
學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費
怎樣理解消費類型的轉變?
教師活動：生存資料消費是基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費;享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經濟水平的提高，人們收入越高，就會越來越追求身心愉悅和全面發(fā)展，這時發(fā)展資料和享受資料的消費將逐漸增加，對生存資料的消費比重將大大減少，食品支出比重應該越低。
★【本環(huán)節(jié)設計意圖】：引導學生閱讀教材的基礎上自主探究，明確消費類型的兩種劃分引導學生，并引導把自己的家庭消費內容按兩種劃分標準歸類。在貸款消費的問題上再設置情景，引發(fā)學生探究，以突破難點。
課后小結
本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學中，我為了講清每個知識點，往往創(chuàng)設多個教學情景，學生思維在多個教學情景中進行轉化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設計了“小劉三步曲活動”這一教學情景，結合我們日常生活的消費為背景案例貫穿全課，把知識點有機聯(lián)系在一起，逐層深入，引導學生得出結論，聯(lián)系自己的生活實際深化知識。
讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現(xiàn)象。在講解“恩格爾系數(shù)”這一目時，采用了非常直觀的我國近幾年恩格爾系數(shù)變化圖，使抽象的概念便于學生理解。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同。在更好理解重難點的基礎上加強德育教育。
