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高一年級語文《氓》說課稿

時間:2018-05-21 14:33:00   來源:無憂考網     [字體: ]
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  【篇一】

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩暮單

  《衛(wèi)風·氓》是選自《詩經》的一首敘事詩,它運用比興手法和對比手法,以一個女子的口吻,講述了自己的婚戀悲劇,揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。

  (二)教材所處的地位和作用

  《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文,本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上,領悟課文的思想感情,了解四言詩、*體詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文,其重要性不言而喻,在這首詩歌的學習中,教師要加強詩歌鑒賞的指導,教給學生鑒賞詩歌的方法,這對學生今后鑒賞詩歌起著引領作用。

 。ㄈ┙虒W目標

  根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求,結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況,我擬定了如下教學目標。

  1.學習《詩經》的有關常識,掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。

  2.學習通過對比刻畫人物性格的寫法,體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。

  3.了解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡,感受人文之美。

 。ㄋ模┙虒W重點與難點

  根據本單元和課文內容要求,我將本課的重難點確定如下:

  教學重點:學會比較分析,把握詩歌中的人物形象。

  教學難點:體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。

  二、說教法

  新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與,促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此,我將選用誦讀法、提問法來進行教學。

  三、說學法

  新的教學理念不僅要求學生學會,更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過:“學生學習的一個突出特點,就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度!本唧w而言,就是引導學生在激趣和質疑中學會學習,學會解決問題的方法,不能夠“只見樹木,不見森林”。因此,教學中我將進行以下學法的指導:

  默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。

  四、說教學過程

  課時安排:一課時,主要分為以下教學環(huán)節(jié):

  (一)導入新課

  本課是一首棄婦詩,所以我以愛情為切入點,結合本文的故事情節(jié),情境導入,以此激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設良好的學習氛圍。

 。ǘ┝私狻对娊洝

  《詩經》是我國第一部詩歌總集,在文學史中占據了重要的地位,而《氓》又是其中的名篇,所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識,包括“《詩經》六義”,其中,《氓》所涉及的比興手法,是積累文學常識的重點。學生對1

  《詩經》知之甚少,介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面;另外,對學習本課也不無裨益。

 。ㄈz查預習情況

  對于高一學生來說,已經有了一定的自學能力。因此我在課前布置了預習,課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來,教師再進行解答。通過預習和釋疑,鍛煉學生自學的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。

  (四)朗讀課文,整體感知

  古代文學的學習,特別是詩歌的學習,不讀難成其學,尤其是對于此篇詩歌,閱讀是主要手段,所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式,旨在讓學生了解四言詩的朗讀節(jié)奏,理解詩句,弄清詩歌的故事情節(jié),使學生逐步養(yǎng)成誦讀文學作品的習慣。

 。ㄎ澹┭凶x詩歌

  在這個環(huán)節(jié)中,我將設計品讀討論活動,以故事情節(jié)為線索,指導學生研討詩歌內容,分段解讀詩歌,學生參與交流討論,教師及時點撥,引導學生對人物形象進行個性評價,分析詩中比興手法,將本課的教學重難點寓于其中,從而使教學重難點得以突破。

 。┨骄繉懛

  本文在塑造人物方面運用了對比的手法,氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究,完成教學目標。

 。ㄆ撸w驗拓展

  在這個環(huán)節(jié),我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇,同學們自由發(fā)言,言之有理即可,培養(yǎng)學生善思、善言的能力,讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識,拓展學生思維。

 。ò耍┱n堂小結

  我將以主旨解讀作為本課的小結,明確作者的寫作意圖,使學生對課文有更深刻的理解,也借以引導學生樹立正確的愛情觀。

  (九)作業(yè)布置

  背誦全篇,積累詩歌。

 。ㄊ┌鍟O計

  (情節(jié))(章句)(手法)(基調)戀愛(1—2章)賦熱情、幸福氓婚變(3—5章)比、興怨恨、沉痛決絕(6章)賦比興、對比清醒、剛烈此板書直觀明了,既展示了詩歌的內容要點,也展示了詩歌的主要的寫法特點,便于學生理解與記憶。

  【篇二】

  一、指導思想

  本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌,從中可以發(fā)現我國古代詩歌創(chuàng)作的現實主義和浪漫主義的源頭。本課指導學生了解《詩經》,使學生在熟讀背誦的基礎上,分析人物形象,領悟課文中的思想感情;了解賦比興手法及其藝術效果;了解四言詩的節(jié)奏。

  二、說教材

  高中語文教材第三冊第一單元從《詩經》中選了三首詩歌:《衛(wèi)風·氓》、《秦風·無衣》、《邶風·靜女》。其中《氓》是一首的棄婦感傷詩,是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現了《詩經》的特點。

  教學目標

  1、知識目標

  a、了解《詩經》的基本常識,掌握重章迭句的形式特點。

  b、能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。

  c、學習《氓》,深刻體會比興的藝術手法。

  2、能力目標

  a、培養(yǎng)學生結合注釋,能初步讀懂詩作的能力。

  b、背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

  3、德育目標

  a、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。

  教學重點

 。1)理清詩歌的敘事情節(jié)。(2)分析把握詩歌當中的人物形象。

  教學難點

  (2)學會比較分析,理解“賦”“比”“興”寫作手法。

  三、教法與學法

  說教法

  1、運用誦讀法,讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。

  2、運用討論法,讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析,就可讓學生討論明確。

  3、通過比較閱讀法,延展課堂內容,發(fā)展學生思維。

  說學法

  本文是詩歌,重在反復吟詠自我體會。因而,教授時首先讓學生誦讀課文,理清思路,體會感情,同時也要對詩歌中的人物形象進行分析。通過學習課文引導學生深刻理解《詩經》的“賦、比、興”的寫作手法。

  四、教學程序

  1、導入新課

  愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留

  下了許多優(yōu)美的詩篇。“關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”這句我們耳熟能詳的句子,就是《詩經》的名句。今天我們一起來學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

  2、學習《詩經》

  (1)、《詩經》是我國早的詩歌總集。原本稱《詩》,編成于公元前6世紀的春秋時期,共305篇,所以也叫《詩三百》?鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩,自漢以后儒家學派把它當成經典,奉為“六經”之一,才稱為《詩經》!对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活,富于寫實精神,是我國詩歌現實主義傳統(tǒng)的源頭。

 。2)、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。a、“風”有十五國風,大都是民間歌謠,是當時人民的口頭創(chuàng)作,反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂,是《詩經》中的精華。b、“雅”分大雅與小雅,是宮廷樂曲歌詞。c、“頌”分周頌、魯頌、商頌,是宗廟祭祀的樂歌。(3)、《詩經》的表現手法有:賦、比、興。a、賦者,鋪也,鋪采螭文,體物寫志也!侁恇、比者,以彼物比此物也。——比喻c、興者,先言他物以引起所詠之詞也。——聯想d、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”《詩經》中的《國風》和《離*》并稱“風*”,代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。

  3、整體感知

 。1)教師范讀課文,注意正音、句讀和節(jié)奏。(誦讀的節(jié)奏:“二、二”節(jié)拍)

 。2)、學生自由朗讀后齊讀課文。

 。3)、學生根據注釋,試翻譯課文,標明疑問。

 。4)、學生質疑,教師解答。

 。5)、梳理課文敘事線索。

  4、具體研習教師提問,學生以小組為單位進行討論。

 。1)、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點?

  答:女子:純真、熱烈、專一、癡情、溫順遷就。男子:表面忠厚、殷勤主動、實則性情暴躁易怒。

  (2)、“士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現實?

  答:在春秋時期,隨著私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立,男女不平等現象產生。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

  (3)、“桑之未落,其葉沃若。”“桑之落矣,其黃而隕!彼坪鹾腿臒o關,能否刪去?若分別改為“女之妙齡,其美也甚。”“女之老矣,其色也隕”,好不好?答:不好,這是運用比、興的藝術手法。

  5、課文重點:(1)、第三章“桑之未落,其葉沃若”,以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

  (2)、第四章“桑之落矣,其黃而隕”既引起聯想,增強意蘊,引發(fā)下文女主人公年長色衰,慘遭遺棄內容的敘述,這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

 。3)、整體看是以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦;橄鬄榫唧w,化無情為有情,產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。(結合課后練習第2題)

 。4)、詩三、四、五章刻畫了女主人公什么樣的形象?勤勞、忠貞,同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。

 。5)、結合文章后一章,全詩表現了女主人公什么樣的性格特點?勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈

 。6)、結合課后練習二,從全文看,本詩運用了什么樣的寫作手法?全文直陳其事,運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

  6、思考問題1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?2、試分析“氓”的性格特點?3、《梁!泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的,但反映的是兩類“士”的形象,對此,你有什么思考?怎樣認識這一現象?7、作業(yè):1、翻譯詩歌第六章

  2、以書面表達形式完成思考題3

  五、板書設計

  在板書的設計方面,主要突出了重點內容,概括詩歌每段的內容,展現人物形象。體現了概括性、簡潔性。

  安靜地淌著,秋風把深秋后的幾朵花打落,花瓣浮散在水面上??