【篇一】
一、依據(jù)課標說理念
《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng)造一個相對自由的學習環(huán)境給學生寬松、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發(fā)展。
二、結(jié)合內(nèi)容說教材
通過教學“My bedroom has……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，并學習一些關于房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統(tǒng)領全單元的作用并為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點，結(jié)合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：
1、語言知識目標
1）學會本課的單詞。
2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom hasa……
3）理解、朗讀并嘗試表演對話。
2、語言技能目標
1）根據(jù)情景說出單詞和句子。
2）在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。
3、情感態(tài)度目標
能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。
結(jié)合教學目標的要求，我把重難點敲定為：
重點：
運用句型：Mybedroomhasa…描述自己的房間。
難點：
1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進行模仿、創(chuàng)新。
三、緊扣上述說教學策略
1、教法：
情景教學法：根據(jù)三年級學生活潑好動、好表現(xiàn)、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會采用情景教學法，為學生設置真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境。
2、學法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。
子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｐ抡n程尤其提倡要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)助能力，在*互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境，并有效地關注了學困生。
五、根據(jù)設計說過程
�。ㄒ唬┱n前熱身
1、首先我?guī)ьI學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《OldMcDonald》
2、接著用一些玩具動物來復習“Where's……？Ihave……Doyouhavea…？”等句型。從而引出Ihaveabedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。
（二）設境激趣
1、通過teacher`sbedroom（初步滲透課文內(nèi)容）
心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知-
欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：Ihaveabeautifulbedroom.Doyouwanttosee?Nowlet`sgoandvisitmybedroom.創(chuàng)設這種情景，既是向?qū)W生初步滲透課文內(nèi)容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產(chǎn)生興趣。
為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。第看時主要是讓學生初步感知。第二次看時要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音，然后比賽誰的記憶力好，誰說得多。在此過程中，我會引導學生用Mybedroomhasa…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，后放手讓學生自己說，在反反復復的使用中，不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發(fā)音的單詞時，學生有可能不會發(fā)音或發(fā)音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規(guī)律，即都有一個字母組合“dr”發(fā)……
另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環(huán)節(jié)：Iteachyou…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學習方法。學生經(jīng)過自己的探索，主動獲取知識，理解才會深刻。
接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。
【篇二】
1.教材地位：
本課是這一單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續(xù)擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut,并操作練習句型Thank you和You're welcome的禮貌對話。在將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
2.教學目標：
a.知識目標：
1能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog。
2能理解和運用句型：You're welcome 。
3學唱歌曲：Do You Know the Donut Man ?
b.能力目標：
1.在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。
2.學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，培養(yǎng)學生聽、說、唱、玩、演的能力。
C.情感目標：
1.讓學生在感受英語學習的內(nèi)容美、形式美的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養(yǎng)其相互合作的精神。
2.了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度，進行德育滲透，培養(yǎng)講文明懂禮貌的言談舉止。
3.教學重難點：
�。�1）能熟練的掌握新單詞donut, hot dog 。
（2）能用重點句型You are welcome.在情境中自由交流。
4.教具準備：
單詞卡片、實物、多媒體課件。
二。說教法和學法
在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結(jié)束藏意趣�！�
�。�1）以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。通過實物，多媒體課件創(chuàng)設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。
（2）直觀演示法，在課堂上現(xiàn)場介紹制作學生喜歡的西餐，并進行適當?shù)膯卧~操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。
�。�3）交際法
創(chuàng)設多種可以說Thank you的情景，學生自由發(fā)揮創(chuàng)編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You're welcome .在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
三。教學過程
1. 以舊引新，形成氛圍
�。�1） Greeting
（2） Review （從學過的西餐名稱入手，以舊引新，迅速將學生帶入語言氛圍中，另外，小組競賽使課堂氣氛活躍。）
2. 學習新單詞，詞句結(jié)合
�。�1） 演示制作hot dog ,介紹donut ,利用實物介紹單詞并操練。
�。�2） 小組活動，師生或生生之間對話，Do you like hot dog /donut ?Yes, I like . /No, I don't like .
3. 對話練習，學會使用You're welcome .
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You're welcome .在情景中檢查理解運用情況。
4.學唱歌曲，鞏固所學。
小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創(chuàng)編比賽，進一步激發(fā)了英語學習興趣。
5.游戲活動和競賽
6.課上練習和布置家庭作業(yè)。
【篇三】
1. 教材地位
本課是這一單元的第三課，繼續(xù)學習西餐食物名稱，并操練主要單詞與句型，在對話中鞏固日常交際用語What would you like, please? Do you like …？和I like…通過使用圖片，多媒體課件，食物及創(chuàng)設實際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景相結(jié)合。
2. 教學目標
A. 知識目標：
（1）能聽懂，會說，認讀下列詞匯French fries, hamburger, pizza, pop并能正確運用。
（2）能理解和應答下列詞匯：pepper salt , I like salt / pepper on…
�。�3）學會運用What would you like ?/Do you like…？進行對話。
小結(jié)：知識目標的確立，應針對學生間的差異，制定不同的目標要求，使每一位學生每節(jié)課都能體驗到成功的喜悅。
B. 能力目標：
（1）通過學單詞，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力
�。�2）通過創(chuàng)設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。
C. 情感目標：
（�。┳屆恳粋�學生都能積極主動參與教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。
�。�2）通過單詞學習與情境創(chuàng)設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學生樹立正確的人生觀。
3. 教學重點難點
�。�1）新單詞French fries, hamburger r, pizza, pop
�。�2）在真實的情境中運用單詞和句型進行對話。
4. 教具準備
單詞卡片，食物（模型）調(diào)味瓶，多媒體課件。
二。 說教法與學法
1. 直觀教學，引發(fā)學生積極參與。借助掛圖，實物，多媒體等輔助教具讓學生直接感受和理解語言，了解西方快餐的有關知識，通過視，聽，說，加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習的興趣。
2. 創(chuàng)設情景，誘導學生積極參與的*。運用多媒體或?qū)嵨飫?chuàng)設情境，把日常交際用語和情景對話搬進課堂，營造學英語的環(huán)境，激發(fā)其內(nèi)在主觀能動性。
3. 開展游戲和競賽活動，調(diào)動學生參與的積極性，通過猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動來記憶單詞，在購買西餐食物的真實語境中進行會話表演，從而使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
4. 對學生參與的態(tài)度，效果及時適度地進行鼓勵性評價，以利于提高學生主動參與的積極性。
三。教學程序
1. 復習舊知識，使學生回憶數(shù)字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現(xiàn)單詞的復數(shù)形式，快速操練。
2. 導入新課，利用實物和大屏幕，向?qū)W生介紹西式快餐的有關知識。
3. 呈現(xiàn)新課（1）學說新單詞French fries, hambuger, pizza, pop.
�。�2）把新單詞在句型Would you like some……中運用，鞏固并進行會話。
�。�3）理解應答操練I like pepper/salt on___
4. 操練新課
�。�1）做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音
�。�2）食物購買，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景對話，優(yōu)勝組獲得實物并品嘗。
5. 鞏固新課
�。�1）看實物進行操練What's this? What would you like?
�。�2）課文內(nèi)容的聽讀練習
6. 總結(jié)全課
7. 布置作業(yè)
