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關于《牛津英語》的小學生英語教學反思(三年級)

時間:2018-09-10 15:39:00   來源:無憂考網     [字體: ]
【#小學三年級# #關于《牛津英語》的小學生英語教學反思(三年級)#】教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程,通過反思教學能使教師不斷成長,成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質量必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。以下是®無憂考網整理的相關資料,希望對您有所幫助!

  我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞,擴大詞匯量,然而真正有了大量學習單詞的機會時,師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前,習慣了從A、B、C、開始的教學模式,習慣了多年來起伏變化不大的教材,更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面,可以說某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始,緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的佳時期,但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明,學生的詞匯量大大增加,聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

  下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。

  一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內容既貼近現實生活,又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中,很易于課堂教學!杜=蛴⒄Z》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然,而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻,很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作,制作畫片,幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。

  二、操練。操練是課堂教學的重要環(huán)節(jié),也是能反映出學生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。初做Reading.InpairsIngroups練習時,老師口干舌燥,學生心情急躁。操練過程中,學生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后,詞匯基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內容過渡到了詞匯的運用上,即運用TommyTarget的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了艱難的時期。

  回首看《牛津英語》教學,學生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。