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關(guān)于《牛津英語》的小學(xué)生英語教學(xué)反思(三年級)

時間:2018-09-10 15:39:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)三年級# #關(guān)于《牛津英語》的小學(xué)生英語教學(xué)反思(三年級)#】教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程,通過反思教學(xué)能使教師不斷成長,成為出色的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量必須把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料,希望對您有所幫助!

  我們都知道,詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞,擴大詞匯量,然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機會時,師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前,習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式,習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材,更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前,我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面,可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始,緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的佳時期,但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實踐證明,學(xué)生的詞匯量大大增加,聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

  下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

  一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活,又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中,很易于課堂教學(xué)。《牛津英語》詞匯的實用性使得教學(xué)中很容易找到實物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然,而且通過實物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻,很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作,制作畫片,幫助老師準備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機勃勃。

  二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。初做Reading.InpairsIngroups練習(xí)時,老師口干舌燥,學(xué)生心情急躁。操練過程中,學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后,詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量,不再困擾于詞匯的音、形、義方面,而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運用上,即運用TommyTarget的句型進行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學(xué)已度過了艱難的時期。

  回首看《牛津英語》教學(xué),學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝,教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》,豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教,學(xué)生各盡所能,師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。