【#公務(wù)員考試# #2019國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：家長(zhǎng)群不能異化為“負(fù)擔(dān)群”#】2019年國(guó)家公務(wù)員考試在即，廣大考生應(yīng)提前做好備考準(zhǔn)備，©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)公務(wù)員頻道為大家整理的“2019國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)政熱點(diǎn)：家長(zhǎng)群不能異化為“負(fù)擔(dān)群””，希望考生們順利通過(guò)考試。

從QQ到微信，一代又一代網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信應(yīng)用的誕生，在極大方便人際交流的同時(shí)，往往也不可避免地伴隨著一些異化。比如，在第34個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，北京一所中學(xué)的班主任在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)就“吐槽”，本來(lái)用于方便家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的渠道，變成了老師的隱形負(fù)擔(dān)：“自從進(jìn)了微信群，每天都是家長(zhǎng)會(huì)”“總有點(diǎn)不完的未讀信息”“覺(jué)得自己最近得了‘手機(jī)恐懼癥’”。

如果我們對(duì)家長(zhǎng)群做一個(gè)全面的審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這位班主任所感受到的壓力，只是家長(zhǎng)群異化的一個(gè)側(cè)面。倘若換到家長(zhǎng)的視角，同樣壓力也不小。很多人一定還記得去年媒體報(bào)道的上海一小學(xué)家長(zhǎng)在微信群曬履歷競(jìng)選家委會(huì)事件吧。試想，面對(duì)群里不斷彈出的“研究生畢業(yè)于哈佛，現(xiàn)工作于摩根斯坦利”“目前在知名外企做HRD”“PhD后在央行外管局工作”的“履歷轟炸”，那些“普普通通”的家長(zhǎng)們十有*也會(huì)“壓力山大”。此外，還有媒體報(bào)道提到，有老師經(jīng)常在家長(zhǎng)群指名道姓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)，也讓一些家長(zhǎng)“很受傷”。這些都說(shuō)明，用好家長(zhǎng)群，限度地避免家長(zhǎng)群異化，實(shí)際上是群里每一方參與者的共同責(zé)任。

避免家長(zhǎng)群的異化，最重要的是要訂立明確的規(guī)則，通過(guò)“約法三章”確保交流內(nèi)容范圍“點(diǎn)到即止”�？纯茨俏槐本┲袑W(xué)班主任所列舉的家長(zhǎng)群困擾，有些并不難解決。比如，針對(duì)有些家長(zhǎng)群變成了“聊天群”或是“廣告群”，班主任或者校方完全可以在建群之初就明確要求，群內(nèi)不得發(fā)廣告、*、投票這些與班級(jí)事務(wù)無(wú)關(guān)的信息;對(duì)班級(jí)活動(dòng)通告發(fā)出后容易出現(xiàn)的“‘收到’轟炸”，發(fā)布者可以結(jié)合發(fā)布內(nèi)容的性質(zhì)，提前告知家長(zhǎng)們是否需要明確回復(fù)。事實(shí)上，近年來(lái)已經(jīng)有很多幼兒園、中小學(xué)針對(duì)家長(zhǎng)群出現(xiàn)的異化現(xiàn)象制定了“群規(guī)”，這些規(guī)定不但要求家長(zhǎng)們少發(fā)無(wú)用信息，遇到個(gè)別問(wèn)題時(shí)盡量私下與老師溝通，而且也明確老師們合理使用微信群，避免給部分家長(zhǎng)造成無(wú)形壓力，受到了兩方歡迎。

家長(zhǎng)群的“點(diǎn)到即止”還包括對(duì)群的定位上。歸根到底，它只是老師與家長(zhǎng)之間更為便利的一個(gè)交流渠道，而不是全部。一則，這種即時(shí)通信平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)的文字交流，有時(shí)候未必能準(zhǔn)確傳達(dá)雙方的語(yǔ)氣、姿態(tài)，遇到一些特殊情況難免會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差，反倒容易出現(xiàn)誤解;二則，家長(zhǎng)群雖然是虛擬的，但“圍觀(guān)”效應(yīng)是客觀(guān)存在的，涉及個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)和思想狀況等內(nèi)容，一旦在群里溝通，就由個(gè)體層面擴(kuò)大到了公共層面，很容易讓當(dāng)事人尷尬或者產(chǎn)生額外的壓力。不少報(bào)道都提到，一些老師在群里@某位家長(zhǎng)，原本是善意提醒其孩子的成績(jī)變化，結(jié)果卻變成了“示眾”，最后引發(fā)老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系緊張。至于家長(zhǎng)，要想關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，不是光靠群里的幾段視頻或者線(xiàn)上與老師的聊天就夠了，還需要加強(qiáng)與孩子、老師的面對(duì)面交流。

有人說(shuō)，家長(zhǎng)群雖小，但也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。不過(guò)，在我看來(lái)，家長(zhǎng)群之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種異化現(xiàn)象，關(guān)鍵是其中存在著基于每個(gè)孩子前途和未來(lái)形成的學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系。對(duì)此，直接的解決辦法是建立群規(guī)，申明交流的明規(guī)則;根本則在于盡可能厘清各自的角色和權(quán)責(zé)邊界，構(gòu)建相互信任、互為補(bǔ)充的良性家校關(guān)系。如此，家長(zhǎng)們既不*于焦慮或是“玻璃心”，老師們也不會(huì)飽受“每天都是家長(zhǎng)會(huì)”之苦，從而使雙方的注意力都集中在學(xué)生教育上，而不是拼了命地在群里“扮戲精”。