誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事兒
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這一年多的時(shí)間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開(kāi)始。
誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校
明智的做法：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的，其實(shí)沒(méi)太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實(shí)，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是好的。
誤區(qū)三：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)
明智的做法：除了相應(yīng)的入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備以外，家長(zhǎng)更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：
1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣；
2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的能力，為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力；
3、孩子的性格和品行，為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。
誤區(qū)四：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班
明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：
一是過(guò)度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識(shí)；
二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì)“毒害”了自己的孩子。
其實(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問(wèn)題上，而是應(yīng)該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。
幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
誤區(qū)五：幼小銜接就是孩子的事兒
明智的做法：首先，需要清楚認(rèn)識(shí)自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時(shí)，我們還可以從過(guò)來(lái)人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生家長(zhǎng)的角色定位和心理感受，獲得各類教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等
誤區(qū)六：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，忽視心理準(zhǔn)備
明智的做法：我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：
1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；
2、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情；
3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)；
4、提前試讀，讓孩子體驗(yàn)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。
誤區(qū)七：進(jìn)入小學(xué)就是學(xué)校的事兒
明智的做法：家長(zhǎng)的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會(huì)更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長(zhǎng)給予更多的支持和配合，比如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)、孩子有事無(wú)法到校上課事先請(qǐng)假、對(duì)學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。
誤區(qū)八：孩子不適應(yīng)就隨便責(zé)罵
明智的做法：如果家長(zhǎng)沒(méi)有做好幼小銜接工作，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
1、多給孩子鼓勵(lì)和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責(zé)罵孩子；
2、跟孩子一起尋找解決問(wèn)題的辦法，把每一個(gè)問(wèn)題都當(dāng)作孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；
3、保持家校聯(lián)系、搞好家校互動(dòng)，積極爭(zhēng)取老師的支持和配合，助力孩子的成長(zhǎng)。
誤區(qū)九：家庭作業(yè)必須陪著孩子做
明智的做法：在孩子入學(xué)初期，我們可以適當(dāng)陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，家長(zhǎng)就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過(guò)家庭作業(yè)，讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)首先需要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時(shí)候，我們要時(shí)刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長(zhǎng)的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。
誤區(qū)十：孩子的成績(jī)就是
明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每考試和分?jǐn)?shù)上面。
