篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：根據(jù)所給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。
教學(xué)難點：理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：課前老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……
生：天安門廣場是北京大的活動中心，每天要接待上萬名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧（出示天安門廣場情境圖），這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎？那我們請去過的同學(xué)當(dāng)小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了天安門城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀(jì)念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來到天安門廣場，這里是的天安門城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎？誰愿意上來指指？
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事？是不是他們弄錯了？
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢？
生：天安門城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎？“北”是表示什么的？和北一樣表示方向的詞你還知道哪些？
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向（板演課題）。
師：你怎么知道天安門城樓在國旗的北面呢？
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。（出示標(biāo)志）
師：人民大會堂在廣場的哪面？毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面？你還知道什么了？
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在天安門城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……
師：其實東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢？
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢？請同學(xué)們看例一（出示例一圖）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個方向升起？
生：東方
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個方向呢？
生：（小組討論）（一分鐘）
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎？
師；（出示兒歌）邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。（找二至三名）
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置？
生：（填空）
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報方向，（轉(zhuǎn)半圈再報）。
師：通過這個小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認(rèn)出方向，你們是用什么好方法把它記住的？
生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個方向都有哪些建筑物？
�。ǘ┱J(rèn)識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎？
師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。（教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。）
學(xué)生匯報，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎？
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢？
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
（三）認(rèn)識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎？把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。（觀察大樹）
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。（出示木樁教具）
組：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……
三、總結(jié)
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。
篇二
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前面的一段時間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識呢？
2、學(xué)生匯報。（四個正方向，東南西北，東西相對，南北相對，四個斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對，西北與東南相對）
3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個地點的位置關(guān)系，同一個地方，觀察點不同，方向也會不同。
二、探究新知
1、問題：你能說幾個生活中應(yīng)用方向的例子嗎？你知道你的家在學(xué)校的哪個方向上？學(xué)生匯報
誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家？學(xué)生匯報
產(chǎn)生沖突：怎樣運用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)
板書課題：行走路線
2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖（有哪些小動物，你想去哪個場館參觀）
3、行走路線：線路1，大門海豚
一辨：先按照圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)海豚館的方向，東北角。
二定：以大門為出發(fā)點，先確定要到達(dá)的地點的位置，再尋找行走路線。
三描：后用“先向……，再向……，后向……”把行走的路線描述出來。
行走路線：線路2，大門海豚
4、學(xué)生匯報
5、小練習(xí)
6、總結(jié)方法：
一辨：先按照圖中所給的方向標(biāo)志，辨認(rèn)八個方向。
二定：確定出發(fā)點和要到達(dá)的地點的位置，尋找行走路線。
三描：后用“先向……，再向……，后向……”把行走的路線描述出來。
組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)：你想去哪個場館，讓你的同桌給你設(shè)計一個行走路線說給你的聽
三、練習(xí)鞏固
1、小小快遞員
2、我會填
3、選一選
4、愉快的星期天
四、開外拓展
生活中的方向
篇三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境，有較大的作用。
二、教學(xué)對象分析
六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的臺風(fēng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過聆聽、分析、獨立思考、動手操作、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動手操作能力，合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請同學(xué)們仔細(xì)看一則新聞�？凑l獲得的信息多？
�。úシ庞嘘P(guān)臺風(fēng)危害的新聞）好，請你來說，請你說。。�？磥碓蹅兺瑢W(xué)聽的都很認(rèn)真。臺風(fēng)是世界上嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一，它給我們的日常生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難。目前臺風(fēng)中心正在向A市移動，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無患呢？（確定臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置，盡快撤離A市。）（板書：位置與方向）
【設(shè)計意圖：通過關(guān)于臺風(fēng)的視頻，吸引孩子的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且密切聯(lián)系生活，讓孩子明白數(shù)學(xué)就在生活中�！�
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，探究新知
1.明確位置的相對性
你能找出臺風(fēng)中心嗎？（通過移動聚光燈可以找到臺風(fēng)中心），但是因為位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置。
【設(shè)計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學(xué)生集中精力于一點，吸引了孩子們的注意力，同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是整合點一�！�
2.確定參照點，建立方向標(biāo)
如何來確定臺風(fēng)中心的位置呢？你來說，你說，剛才同學(xué)們利用我們學(xué)過的知識來確定了臺風(fēng)中心在A市的東南方向。我們來看因為位置是相對的，要確定臺風(fēng)中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風(fēng)中心的具體位置，應(yīng)該把A市作為參照點來建立方向標(biāo)，即以A市為中心點，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標(biāo)，所以我們說臺風(fēng)中心在A市的東南方向上。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是對之前所學(xué)知識的回顧以及運用。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識方向的效果。這是整合點二�！�
3.根據(jù)方向，確定位置
這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風(fēng)中心呢？顯然，我們剛才的描述不準(zhǔn)確，我們來聽一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來的新的臺風(fēng)預(yù)報，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？你來說。
“東偏南30°”是什么意思？它還可以怎樣表示？
如果加上這個條件，能否準(zhǔn)確表示臺風(fēng)中心的位置呢？
請同學(xué)獨立思考這兩個問題，接下來組內(nèi)交流。
好，哪一組的同學(xué)愿意到前邊來邊演示邊匯報。還有補充嗎？剛才同學(xué)們說得很準(zhǔn)確�！皷|偏南30°”是以A市為頂點，以正東方向為一條邊向南作一個30°的角，畫出這個角的一條邊。剛才還有一個同學(xué)說它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎？為什么？“南偏東60°”就是以A市為頂點，以正南方向為一條邊向東作一個60°的角，畫出這個角的一條邊。所以現(xiàn)在我們可以說臺風(fēng)中心在A市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風(fēng)中心在這條線上，但是不能確定臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過孩子們熟悉的人物嘟嘟的預(yù)報，讓孩子們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點，是整合點三�！�
4.根據(jù)距離，確定位置
我們要想確定臺風(fēng)中心的準(zhǔn)確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風(fēng)中心到A市的距離呢？我們再來聽一聽嘟嘟的哥哥為我們帶來的比較完整的臺風(fēng)預(yù)報吧。你聽到了什么？你來說，你來說，同學(xué)們說得真準(zhǔn)確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來呢？兩個同學(xué)互相說一說吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點，沿著東偏南30°方向畫6個這樣的長度，并在終點處標(biāo)上臺風(fēng)中心。
用方向和距離描述臺風(fēng)中心的位置就是：你說，你說，你說，我們一起來說：臺風(fēng)中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學(xué)性，從而突破了難點。這是整合點四�！�
5.小結(jié)
我們在描述一處的具體位置的時候需要先確定觀測點，再確定方向和距離。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結(jié)能力也是考察孩子的學(xué)習(xí)效果�！�
6.解決問題
現(xiàn)在請你來聽一聽嘟嘟的姐姐為我們帶來的新全的臺風(fēng)預(yù)報，看看你能聽到哪些不一樣的信息？聽完以后看你能否測算出臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)本市？（播放后一句天氣預(yù)報）
你來說，對我們根據(jù)時間=路程÷速度列式為600÷20=30小時，所以我們要在這30小時以內(nèi)撤離完畢，才能遠(yuǎn)離臺風(fēng)帶給我們的危險。
【設(shè)計意圖：后一個問題的提出仍然在情境中體現(xiàn)，利用白板的聲音和拖拽功能使學(xué)生積極思考，從而得出正確結(jié)論，真正體會到數(shù)學(xué)的好處。這是整合點五。】
�。ㄈ┲R運用，鞏固提高
1.
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計
�。�1）A島在燈塔東偏（）40°方向上，距離是（）km。
（2）B島在燈塔（）偏（）25°方向上，距離是（）km。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生再次理清確定位置的方法和過程。鞏固新知。】
2.
《位置與方向》教學(xué)設(shè)計
�。�1）學(xué)校在小明家北偏（）（）方向上，距離是（）m。
�。�2）書店在小明家（）偏（）（）方向上，距離是（）m。
（3）郵局在小明家（）偏（）（）方向上，距離是（）m。
�。�4）游泳館在小明家（）偏（）（）方向上，距離是（）m。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的練習(xí)，旨在考察學(xué)生掌握新知的程度。】
3.相對位置的填空練習(xí)。
小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。
小明：你在我的__偏____的方向上，距離是__米。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成�！�
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸
這節(jié)課你有什么收獲呢？
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
小游戲：說位置
A：你在我的（）偏（）（）方向上，距離是（）米。
B：你在我的（）偏（）（）方向上，距離是（）米。
（六）板書設(shè)計
位置與方向
臺風(fēng)中心在A市的東偏南30°600km
方向距離
六、教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物以及會用量角器的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，結(jié)合交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、聆聽、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。
本節(jié)課主要有以下幾個特點：
�。�1）聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
（2）關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。
�。�3）教師適時引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導(dǎo)。讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。
（4）趣味練習(xí)，提高興趣。在課堂的后，給學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計了相對位置的練習(xí)，學(xué)生樂意說，也喜歡說。
但是本節(jié)課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開一些，如果關(guān)于臺風(fēng)的三個條件全部給出，讓學(xué)生結(jié)合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現(xiàn)在更有效率呢？
