篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過程
2、通過交流活動，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。
3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計算
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)加減的算理
教法學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計意圖：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、交流互動，探究新知
這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法計算出結(jié)果，接著通過組際之間的匯報交流想法，生生互動，掌握算法。后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題展開，從而明晰算理。
�。ㄔO(shè)計意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式，并運(yùn)用元、角、分的知識解釋算理）第二個層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法）
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問題
本環(huán)節(jié)分三個層次展開。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法。讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計算：1.2元+5.7元 6.8元-5.1元
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題
一只玩具小熊4.2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
3、拓展應(yīng)用，提升能力：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結(jié)提升
以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達(dá)到對知識的回顧、整理
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2．學(xué)會列豎式計算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題
【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、學(xué)習(xí)新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。
第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（）。
【不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法多的小組。
【進(jìn)行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識�！�
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出后的結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。
�。�4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
三、練習(xí)“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。
【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言�！�
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法多的“智多星”；全班交流計算方法。
四、自由練習(xí)。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
*媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列式計算；
�。�2）分4人小組交流計算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論�！�
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理。】
六、學(xué)生自評。
要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
篇三
教材分析：
本課時安排的教學(xué)內(nèi)容《買書》實(shí)際上就是小數(shù)加法（不進(jìn)位）和小數(shù)減法（不退位）。本課的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解在小數(shù)加減計算中，只要小數(shù)點(diǎn)對齊（即相同的數(shù)位要對齊），之后的計算與整數(shù)的計算方法是一樣的，學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計算的相關(guān)知識遷移到小數(shù)的計算中，掌握小數(shù)的計算方法就比較容易了。
學(xué)生分析：
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的計算。上節(jié)課已掌握了大小的比較，對于今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該很容易。但對小數(shù)點(diǎn)對齊的情況，不能老師告訴，得讓他們自己發(fā)現(xiàn)。另外，同學(xué)們對計算的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會積極調(diào)動其興趣與自主的意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：在具體的情境中，通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法（不進(jìn)位和不退位），并能正確進(jìn)行計算；能利用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究小數(shù)加、減法的計算過程，明確小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自主探究的*，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)加、減法的計算方法（不進(jìn)位和不退位），并能正確進(jìn)行計算；能利用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對齊，（即小數(shù)點(diǎn)對齊）。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對齊，（即小數(shù)點(diǎn)對齊）。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教法學(xué)法：
（一）設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：在教學(xué)過程中，突出了以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)話動形式 .讓上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)要從已有的“近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，親身經(jīng)歷知識的形成過程。教師作為幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。
�。ǘ┱f教法
本節(jié)課教法上的大特點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷自己的學(xué)、自己的示范、自己嘗試的教學(xué)話動過程。能大限度的調(diào)動學(xué)生積極性以及計算教學(xué)的興趣性。
在探究的時候，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在以前的計算教學(xué)中，教師針對教學(xué)中的重難點(diǎn)，出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，然后再小組討論共同探討，教師再做后的總結(jié)。而今天老師把主動權(quán)放給學(xué)生：讓他們在解決情境中出現(xiàn)的問題以后，自己列出一道小數(shù)加減法算式，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的情況，教師有目的、有參次的選擇信息，讓同學(xué)們在矛盾沖突、矛盾的解決中，自己掌握新知。
這樣孩子們在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┱f學(xué)法
在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)過親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，得到觀察、操作、思考、總結(jié)的方法。使自身的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，學(xué)會學(xué)習(xí)，體會到“生命的狂歡”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，由淺入深。
1、回想一下，在我們這幾天的數(shù)學(xué)課中你都學(xué)到了哪些知識？
2、思考：我們在用豎式計算整數(shù)加減法（不進(jìn)、退位）時，要注意什么？
【設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
二、學(xué)習(xí)新知。
1．出示淘氣買書時所遇到的問題。
第一步，讓學(xué)生讀題并說說從題中知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。
第三步，讓學(xué)生用以前所學(xué)的知識解決問題：《童話故事》和《數(shù)學(xué)世界》一共需要多少元？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算3.2＋11.5=（ ）。
【不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長時間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動。】
�。�2）分小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法�！具M(jìn)行組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識�！�
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：3.2元=32角 11.5元=115角
32角+115角=147角 147角=14.7元
算法二： 3元2角
+11元5角
14元7角
算法三：因?yàn)?.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元2角+11元5角=14元7角
算法四：列豎式
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“小數(shù)加減法”的計算法則。
�。�4）你喜歡哪種方法，為什么？（生發(fā)表自己的看法）
�。�5）小組交流：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？為什么小數(shù)加法豎式的小數(shù)點(diǎn)要對齊？
�。�6）小組匯報
【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識�！�
