【#小學(xué)三年級(jí)# #科學(xué)課的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】#】《國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下,確定學(xué)科定位,提出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。這一提法既體現(xiàn)了當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展,對(duì)生活在這樣時(shí)代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注,又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的全面性要求,即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能,更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì),真正體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】

　　誰(shuí)更硬一些

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

　　2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

　　過(guò)程與方法：

　　1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

　　教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、比較硬度

　　1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

　　2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？

　�、賹W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

　�、谔岢觯号袛嘁环N材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

　�、蹖W(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

　　3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

　�、偃绻�再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）

　�、诳梢栽鯓訖z測(cè)它們的軟硬？

　�、墼鯓幼龅接行虻赜^察？（出示書(shū)P48的記錄表）

　�、軐�(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

　　活動(dòng)提示：

　�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

　�、朴昧�適度，并盡量保持在每刻劃時(shí)用力大小相同。

　�、悄軇澇隹毯鄣模�在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

　�、纫�求每個(gè)人都操作，并且注意不要?jiǎng)潅�手指�?/p>

　�、筛鶕�(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料硬？

　　二、認(rèn)識(shí)金屬

　　說(shuō)說(shuō)周?chē)�的物品中哪些地方用到了金屬�?/p>

　　為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）

　　1．易傳熱

　　將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料熱？

　　2．能導(dǎo)電

　　教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

　　3．延展性

　　試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

　　4．有金屬

　　用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

　　三、飲料罐的故事

　　1．組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程

　　2．討論

　�、黉X片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？

　�、谠谝桌�罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？

　�、畚覀�?cè)鯓雍侠硎褂孟�費(fèi)金屬材料？

【篇二】

　　比較柔韌性

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：

　　1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）

　　2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

　　3．測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。

　　4．50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。

　　老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、柔韌性的認(rèn)識(shí)

　　出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

　　師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

　　兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒(méi)有斷；塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，后斷了）

　　老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。

　　二、比較3種不同材料的柔韌性

　　1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

　　2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

　　3．學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

　　4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性？

　　5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，后邊小結(jié)邊演示操作步驟：

　�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

　　⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

　　6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

　　三、認(rèn)識(shí)塑料

　　1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

　　2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

　　四、討論了解塑料的循環(huán)使用

　　1．閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？

　　2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。

　　3．討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

【篇三】

　　它們吸水嗎

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：

　　1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

　　3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

　　老師：古代造紙的錄像。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)課

　　小游戲：各取所需

　　具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　#小學(xué)三年級(jí)# #科學(xué)課的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】#：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x##b。

　　二、誰(shuí)更容易吸水

　　1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

　　2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

　　3.教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

　　①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

　�、冢畯膫�(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

　�、郏�注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。

　　④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

　　可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

　　①．紙的吸水能力強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵弱。

　�、冢�紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　三、紙的觀察

　　1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

　　#小學(xué)三年級(jí)# #科學(xué)課的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】#：紙的吸水性強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

　　2.我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

　　3.小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

　　4.我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　四、介紹造紙術(shù)

　　#小學(xué)三年級(jí)# #科學(xué)課的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】#：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　五、我們來(lái)造一張紙

　　1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

　　2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.

　　3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥�？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

　　六、課堂小結(jié)：

　　1.通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

　　2.用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？