口語交際.小兔運南瓜
教學目標
1.學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學生說話興趣和自信心。
3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。
4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學重點
引導學生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。
教學過程
一、課前積累
�。ㄒ唬┰谏险n之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！
老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。
著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。
高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。
（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。
二、激趣導入
同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？
出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。
三、觀察圖畫，看圖說話
（一）三幅圖連著，總結總體內(nèi)容：
師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？
生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。
師：引導學生總結三幅圖的總體內(nèi)容。
出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜�？墒�，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）
�。ǘ┯^察各幅圖的具體內(nèi)容：
師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。
生：齊背。
一看題目記心上，（記住題目有方向）
二看畫面正中央。（主人公在畫中央）
三看人物干什么？（主人公要重點講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）
觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜？
出示：
小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。
師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。
師：南瓜可真大呀！小兔──
出示：
小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。
�。ò崃税崮瞎�，可南瓜睡在地上紋絲不動。）
師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？
出示句式：
這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。
�、庞闷囘\──太浪費。
�、朴帽澈t背──背不動。
⑶切成小塊──也不行。
生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。
師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。
生：交流。聽一聽、評一評。
重點觀察第二幅圖：
出示：
小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼�？粗w快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。
（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）
討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰的想象合理、有趣。
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么？結果會怎樣？
出示：于是，小兔＿＿＿。
觀察第三幅圖：
師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？
出示：
兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿�！眿寢專撸撸�。
同桌交流。
四、銜接三幅圖把故事講具體、生動
師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。
生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。
五、教師小結
同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興。
