培養(yǎng)自我修養(yǎng)、自我教育能力，就是通過教育，引導(dǎo)學(xué)生具備對于真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱、合法與非法的辨別能力，培養(yǎng)自尊、自重、自愛的道德情感，從而自覺按照社會倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則約束自己的行為。也就是說，教師要讓學(xué)生學(xué)會自律原則，自我教育，健康發(fā)展。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:
1、引導(dǎo)學(xué)生樹立自我約束的意識。高中生雖然在心理發(fā)展方面具備了自我意識能力，但自我發(fā)揮這種能力的作用，則需要教育和引導(dǎo)。班主任應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格自律，自我管理。讓學(xué)生學(xué)會自我管理，必須要樹立自我約束的意識。經(jīng)常開展以此為主題的教育活動，通過板報(bào)宣傳、座談會、主題班會等形式的教育，讓許多學(xué)生認(rèn)識到，“長大了，要有控制自己行為的能力”，“自我約束——成熟的標(biāo)志”，形成一種自覺自律的氛圍。
2、培養(yǎng)學(xué)生自覺約束自己行為的能力。學(xué)會嚴(yán)格要求自己，自覺按照社會和道德規(guī)范約束自己的行為，是自我教育能力形成的重要過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自覺約束自己行為的能力。學(xué)校對學(xué)生的思想道德、行為規(guī)范皆有嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生能否做到自覺遵守呢？經(jīng)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生在教師監(jiān)督下，可以按要求規(guī)范自己的行為，但在無人監(jiān)督情況下則不然，常會出現(xiàn)一些無故遲到、不出操等情況。自我約束能力培養(yǎng)應(yīng)從小做起，即要求學(xué)生按校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)自覺約束自己的行為。培養(yǎng)學(xué)生自覺約束自己行為的能力，實(shí)際是把行為規(guī)范的權(quán)力和責(zé)任交給學(xué)生，讓其把握自我行為的標(biāo)準(zhǔn)，這是把自我教育意識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)的過程，目的是讓學(xué)生做到老師在與不在時(shí)都要自覺控制自己的行為，塑造好的自我形象。
3、幫助學(xué)生通過自我批評做好自我評價(jià)。自我批評是自己分析和判斷自己的優(yōu)缺點(diǎn)、是非功過的過程，是進(jìn)行自我教育、促使自己進(jìn)步和發(fā)展的方式。正確運(yùn)用自我批評并做好自我評價(jià)，是提高自我教育的重要手段。在學(xué)校教育工作中，學(xué)生習(xí)慣于接受老師批評的教育方式，而很少運(yùn)用自我批評的方式。在培養(yǎng)自我教育能力的過程中，要堅(jiān)持月總結(jié)制度，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我批評，進(jìn)行自我評價(jià)。對每月的書面總結(jié)，看似重復(fù)，但在重復(fù)之后，學(xué)生悟出它的好處。學(xué)生運(yùn)用自我批評學(xué)會自我評價(jià)，在這個(gè)過程中逐漸產(chǎn)生一種自尊、自重、自愛的道德情感，從而更自覺地
按社會要求、道德準(zhǔn)則來約束自己的行為。這樣做，就把自我約束的行為又內(nèi)化為自我修養(yǎng)的信念，促進(jìn)自我教育能力的形成與提高。
以前教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多多少少都會遇到來自課程安排和教材的一些壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，從課程的設(shè)計(jì)理念到具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，都突出地體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的思想，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)非常好的平臺。
基于以上原因，在教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法做了一些探索。具體途徑和方法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習(xí)慣
教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，而不是單純的復(fù)制知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的復(fù)印機(jī)。前人總結(jié)出來的知識，對學(xué)生來說是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)把知識掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。
二、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力
身處信息社會，學(xué)生面臨的不是信息的缺乏，而是一場信息風(fēng)暴。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等三個(gè)方面進(jìn)行了表述。其中信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有三條：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。所以對信息進(jìn)行檢索、評價(jià)和有效利用，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。
