培養(yǎng)自我修養(yǎng)、自我教育能力，就是通過教育，引導學生具備對于真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱、合法與非法的辨別能力，培養(yǎng)自尊、自重、自愛的道德情感，從而自覺按照社會倡導的價值觀念和道德準則約束自己的行為。也就是說，教師要讓學生學會自律原則，自我教育，健康發(fā)展。應該從以下幾個方面入手:
1、引導學生樹立自我約束的意識。高中生雖然在心理發(fā)展方面具備了自我意識能力，但自我發(fā)揮這種能力的作用，則需要教育和引導。班主任應該要求學生嚴格自律，自我管理。讓學生學會自我管理，必須要樹立自我約束的意識。經(jīng)常開展以此為主題的教育活動，通過板報宣傳、座談會、主題班會等形式的教育，讓許多學生認識到，“長大了，要有控制自己行為的能力”，“自我約束——成熟的標志”，形成一種自覺自律的氛圍。
2、培養(yǎng)學生自覺約束自己行為的能力。學會嚴格要求自己，自覺按照社會和道德規(guī)范約束自己的行為，是自我教育能力形成的重要過程。因此，要培養(yǎng)學生自覺約束自己行為的能力。學校對學生的思想道德、行為規(guī)范皆有嚴格的管理制度，學生能否做到自覺遵守呢？經(jīng)調(diào)查，相當一部分學生在教師監(jiān)督下，可以按要求規(guī)范自己的行為，但在無人監(jiān)督情況下則不然，常會出現(xiàn)一些無故遲到、不出操等情況。自我約束能力培養(yǎng)應從小做起，即要求學生按校規(guī)校紀、班規(guī)班紀自覺約束自己的行為。培養(yǎng)學生自覺約束自己行為的能力，實際是把行為規(guī)范的權力和責任交給學生，讓其把握自我行為的標準，這是把自我教育意識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)的過程，目的是讓學生做到老師在與不在時都要自覺控制自己的行為，塑造好的自我形象。
3、幫助學生通過自我批評做好自我評價。自我批評是自己分析和判斷自己的優(yōu)缺點、是非功過的過程，是進行自我教育、促使自己進步和發(fā)展的方式。正確運用自我批評并做好自我評價，是提高自我教育的重要手段。在學校教育工作中，學生習慣于接受老師批評的教育方式，而很少運用自我批評的方式。在培養(yǎng)自我教育能力的過程中，要堅持月總結(jié)制度，以此來引導學生學會自我批評，進行自我評價。對每月的書面總結(jié)，看似重復，但在重復之后，學生悟出它的好處。學生運用自我批評學會自我評價，在這個過程中逐漸產(chǎn)生一種自尊、自重、自愛的道德情感，從而更自覺地
按社會要求、道德準則來約束自己的行為。這樣做，就把自我約束的行為又內(nèi)化為自我修養(yǎng)的信念，促進自我教育能力的形成與提高。
以前教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，多多少少都會遇到來自課程安排和教材的一些壓力。新課程標準的提出，從課程的設計理念到具體的內(nèi)容標準，都突出地體現(xiàn)了倡導探究性學習的思想，這就為學生學習能力的培養(yǎng)搭建了一個非常好的平臺。
基于以上原因，在教學中對培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑和方法做了一些探索。具體途徑和方法如下：
一、培養(yǎng)學生認識問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習慣
教師在教學中要幫助學生構(gòu)建知識體系，而不是單純的復制知識，把學生當作知識的復印機。前人總結(jié)出來的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生主動認識和發(fā)現(xiàn)。在教學中注重學生學習中發(fā)現(xiàn)的問題。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生在解決問題的同時把知識掌握。這對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習慣都有好處。
二、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，養(yǎng)成獨立解決問題的能力
身處信息社會，學生面臨的不是信息的缺乏，而是一場信息風暴。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會制定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準。這一標準從信息素養(yǎng)、獨立學習和社會責任等三個方面進行了表述。其中信息素養(yǎng)的標準有三條：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。所以對信息進行檢索、評價和有效利用，是現(xiàn)代人應該具備的信息素養(yǎng)。
