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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?

時(shí)間:2018-11-15 14:43:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#教育# #如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?#】在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工,才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。以下內(nèi)容是®無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

  一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

  素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考,達(dá)到佳的教學(xué)效果。

  (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)好的老師。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,情緒高漲,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)建立和諧融洽的師生關(guān)系

  教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生熱愛一位教師,連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,真正做到愛學(xué)生,尊重學(xué)生,接納學(xué)生,滿足學(xué)生。

  二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性,教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到優(yōu)的教學(xué)效果。

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,形成問題,使學(xué)生愿意學(xué)。

  情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以好的境、濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出。但是,提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí),我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題:孫悟空分西瓜。悟空說:“我分給八戒1/3個(gè)西瓜,分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說完,八戒就大叫起來:“猴哥這樣分不公平!”聽完這個(gè)故事后,請同學(xué)們來評評理:“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán):“八戒分得份數(shù)少,是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣,在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生心里想提的問題就多了。又如,教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班同學(xué)排成一個(gè)長方形向中心套圈,能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來:“這樣不公平!睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近,有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識,學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

  (二)大膽質(zhì)疑,樂于思考,獨(dú)立自學(xué)

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用!碑(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào):“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見,良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在,無拘無束,方能產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí),主體性得以充分發(fā)揮。首先,每學(xué)期剛開學(xué),筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排,包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生,在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下,他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。

  心理學(xué)告訴我們:“有疑則有思,無疑則無思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,不輕易茍同他人意見,大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地,要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”,使學(xué)生的思維活躍起來,使學(xué)生勤于思考,樂于思考,從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。