一、培養(yǎng)學生自主學習的意識
素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到佳的教學效果。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是學習好的老師。情境教學是課程改革教學中的一項重要環(huán)節(jié)。在教學工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感*彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學習動機的形成和強化。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。例如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。
(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
二、積極引導學生自主學習
新課程強調(diào)。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在確定目標方面教師應(yīng)加以引導。
教師在教學中還應(yīng)大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。主體性得以充分發(fā)揮。
三、讓學生走出校園、走進社會、走進生活
在教學中要注重學生的生活經(jīng)驗和體驗，對每一個學習內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學生的生活實際，處處強調(diào)從生活中的科學講起，同時又特別強調(diào)把所學的知識運用于日常生活中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中，還應(yīng)注重引導學生關(guān)注他人、關(guān)注社會。在學習了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學生理解了舊時代勞動人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。
總之，在實施素質(zhì)教育過程中，倡導主動性學習是實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到佳的教學效果。
