【#小學(xué)三年級# #人教版三年級上冊語文課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計三篇#】教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。

【篇一】

　　【設(shè)計思路】

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。

　�。�、共同確定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨特體驗。

　　３、語言訓(xùn)練的設(shè)計既啟發(fā)學(xué)生運用語言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程

　　一、整體感知

　�。薄⒔沂菊n題。

　　２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　３、說說課文主要講了一個什么故事？

　　二、合作探究

　�。�、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？

　�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。

　�。场⑹崂韺W(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。

　　４、分四人小組合作探究。個人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負責(zé)填寫表格。

　　研究的問題

　　我們的看法

　　“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。

　　鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。

　　你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？

　　《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？

　�。�、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。

　　６、全班交流。

　�。�、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點詞句。

　�。�、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。

　　三、語言實踐

　　學(xué)習(xí)語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內(nèi)心獨白寫出來。

　　１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。

　　２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

【篇二】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�確、流利有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【設(shè)計思路】

　�。薄⒆x中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內(nèi)涵。

　�。�、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發(fā)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？

　　２、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　�。薄�學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　�。病⑼�桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。

　�。场⑼�桌一起想辦法理解本課的生詞。

　�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）

　　４、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　�。�、練習(xí)朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　�。病�把你讀得好的一段讀一讀，其他同學(xué)認真聽他哪些地方讀得好？

　�。�、指名讀。引導(dǎo)評價。

　�。�、抓住重點句指導(dǎo)朗讀，出示句子：

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

　　就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”

　　朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　５、說一說鹿對自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？

　　６、讀了這個故事，你想到了什么？

　　四、聯(lián)系比較，拓寬視野

　　１、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

　　２、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

　�。▋善�課文都告訴我們要學(xué)會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）

　　五、語言積累

　�。薄⒊瓕懻n文中的好詞好句。

　　２、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼�讀一讀。

【篇三】

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、(課前板書：28*獅子和鹿)今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題

　　瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求?(生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會用哪些方法?(如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。

　　二、讀課文，體會鹿的情感變化

　　1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎?先說給你的同桌聽聽。(然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。)

　　2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，(師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生)真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些變化?(師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣)

　　4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。(師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)學(xué)生對照課文進行評價)讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解;對學(xué)習(xí)方法進行提示，讀的時候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進學(xué)生積極思考。在演和評的過程中，促進學(xué)生積極思考，進一步理解課文內(nèi)容。

　　5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見，不強求一致)

　　三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文

　　學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。

　　四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

　　〖板書〗

　　28*獅子和鹿

　　欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生

　　引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊含的道理

　　通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進行閱讀。