【篇一】
從數(shù)學學習的實際出發(fā)，學會運算的法則，加強計算教學訓練
學生的數(shù)學學習要從學生的學習實際出發(fā)，使學生學會運算法則，學會利用數(shù)學法則去進行計算，培養(yǎng)學生的計算能力。
1.了解計算規(guī)律，完善數(shù)學計算的教學內(nèi)容，使學生深入理解運算的規(guī)律和法則
任何一種運算方式都有自己需要遵循的運算法則和運算規(guī)律，運算法則和運算規(guī)律也是培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學生計算能力的前提。學生如果不能理解運算的規(guī)律和運算的法則，只是不斷地進行單項的計算訓練，也就無法真正懂得運算規(guī)律和運算法則。在小學數(shù)學中一般只會涉及一些基礎(chǔ)性運算，還沒有學習到抽象的函數(shù)和方程式，因此在計算能力的培養(yǎng)上，可以從加減乘除這個四則運算的角度出發(fā)。例如，“+”的意思是什么？是把兩個數(shù)字累積在一起，計算總和。比如，左邊有八顆糖，右邊有五顆糖，放在一起，你一顆一顆地數(shù)，是不是會很慢？你把兩個加在一起得到的得數(shù)和你一顆一顆數(shù)的結(jié)果是一樣的，因此數(shù)學運算的出現(xiàn)，實質(zhì)上是改變了人的生活，提高了人的生活效率。
2.小學數(shù)學教師要充分利用各類教具，使學生參與并且能動手操作，使學生深刻理解運算法則和運算規(guī)律
在數(shù)學運算法則和數(shù)學運算規(guī)律的講解中，數(shù)學教學器具的利用是非常便捷、十分方便的。這里的教學器具不是單純指三角板、圓規(guī)等教具，教師可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左邊準備86顆珠子，右邊準備74顆珠子，左邊減去右邊的話，如果不用計算方法，只能在86顆珠子中挑出74顆珠子，再數(shù)剩下的珠子。在這個過程中可以讓學生來實際動手操作，很多學生會發(fā)現(xiàn)在數(shù)珠子的過程中十分容易出錯，每個珠子都長一樣，也會出現(xiàn)重復數(shù)的情況，因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要充分利用教學器具，使學生認識到計算的重要性，自主加強個人的計算能力。
【篇二】
培養(yǎng)兩學的學習習慣，加強數(shù)學計算學習訓練
小學生的計算能力不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，小學數(shù)學的計算能力靠計算訓練。低強度、高效率地提升計算能力的訓練，有助于小學生對于數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學習，自主提高。
小學生如果想要熟練掌握計算方式，提高計算能力，不斷地進行計算練習是十分有必要的。在計算練習的過程中，也要分為基礎(chǔ)性練習和綜合拔高性練習，基礎(chǔ)性練習的目的是輔助同學不斷鞏固所學的新知識，逐步形成個人運算的技能和方式，提升個人運算能力，使之熟能生巧；那么第二項的綜合拔高性練習，就需要在基礎(chǔ)性練習較為穩(wěn)固、正確率較高的前提下才能開始進行。
小學三年級是從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，也是數(shù)學學習成績兩極分化的關(guān)鍵時期。在這個教學年齡層，可以為學生設(shè)置一些混合型運算，就是加減乘除的組合形式。這類混合運算的難點和重點就在于，學生要深刻理解運算規(guī)律，例如，“先乘除后加減，有括號的括號先”這種運算的口訣，這種混合型運算就要求學生在運算時不僅要牢記運算規(guī)則和運算法則，對于數(shù)字的疊加運算也要精準，除此之外，學生的運算速度也要隨之增強。對于以上幾點，不斷練習就是好的辦法。
�n后練習不是單純地讓學生無休止地去做一些重復和單調(diào)的題目，那么我們?nèi)绾芜M行低強度、高效率的計算能力訓練呢？首先，提高農(nóng)村小學生數(shù)學的計算效率，并且練習的內(nèi)容也不能千篇一律，要有針對性、層次性，有一定的上升坡度，每一個習題都比上一個習題提高一些難度和層次，使學生在練習中，計算能力可以穩(wěn)步增強。其次，練習的方式也要豐富多樣，不要過于單調(diào)，農(nóng)村小學數(shù)學教師可以發(fā)掘一些新鮮的題型、有趣的數(shù)據(jù)、靈活的算法，使學生對于枯燥的數(shù)學運算產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以以應用題的形式將普通運算滲透到日常生活中，使學生了解計算的意義。
【篇三】
計算能力在數(shù)學中對于學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學技能的掌握有著關(guān)鍵性的影響，對于學生的觀察能力、記憶能力、注意能力等多方面能力的發(fā)展影響較大，也決定了學生的日常數(shù)學學習習慣，學習的意志力、堅持力等非智力因素的提高。提高學生的計算能力則需要遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，通過恰當?shù)慕虒W方式和教學策略，使學生同步發(fā)展和提高對于數(shù)學知識的理解程度和計算的速度。日常的數(shù)學考試一旦小學生出現(xiàn)了低分，教師和家長都會抱怨學生笨，然而在小學數(shù)學考試中，習題基本上都是數(shù)學計算，所以數(shù)學成績差的根本原因是農(nóng)村小學學生計算能力的弱化，并不是孩子的智商低。
總體來說，培養(yǎng)學生的計算能力是一項需要持續(xù)和謹慎的工作，必須要結(jié)合教師對于學生的了解程度，以及學生對數(shù)學的理解程度，同步整合思考。在強化基礎(chǔ)知識的教學后，還要培養(yǎng)學生的計算技能、良好的學習習慣，在課堂上也要注重學生的課堂回答、課后作業(yè)等，及時發(fā)現(xiàn)學生的計算問題，解決學生的問題。
