【篇一】
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：原地投擲壘球游戲：擊木柱
2、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》及基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)新授教材。擲壘球是田徑運(yùn)動(dòng)中的投擲項(xiàng)目，也現(xiàn)代小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目之一。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì);逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律、尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛等集體意識(shí)和良好作風(fēng);形成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì);同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平;增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。
3、教學(xué)目標(biāo)新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。
(1)認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過程中學(xué)會(huì)與他人合作。
(2)技能目標(biāo)：經(jīng)歷游戲活動(dòng)的過程，掌握原地投擲壘球的基本動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。體驗(yàn)投擲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)樂趣和方法。
(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)兩腿用力的銜接和向前送髖的動(dòng)作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學(xué)難點(diǎn)是：用力均勻程度，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。
二、說學(xué)情
1、有利因素小學(xué)三年級(jí)學(xué)生個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
2、不利因素由于部分學(xué)生已掌握了一定的技能基礎(chǔ)，但是學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生滿足而導(dǎo)致厭學(xué)的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作帶來了一定的阻力。因此，在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、說教法
為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以活躍單調(diào)無味的課堂氣氛，同時(shí)結(jié)合講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法交叉使用。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識(shí)。
五、說教學(xué)
程序本課是根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，再結(jié)合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課我分為：開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一)開始準(zhǔn)備部分
1、課堂準(zhǔn)備活動(dòng)
2、準(zhǔn)備部分：擲紙飛機(jī)。學(xué)生動(dòng)手制作紙飛機(jī)，在場(chǎng)地上放飛紙飛機(jī)，展示自己制作成果，同時(shí)為基本部分中的“采蘑菇”游戲作鋪墊。這一節(jié)約為8分鐘左右。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“中”(為學(xué)生創(chuàng)造快樂愉悅的活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣)
(二)基本部分這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過語言提示與誘導(dǎo)，讓學(xué)生把紙飛機(jī)想象成為壘球，相互間進(jìn)行拋接性的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和敏捷的視力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的探索精神。
2、讓學(xué)生自主建立友伴，引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)想多種拋接方法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組進(jìn)行“擊木柱”比賽，在一定時(shí)間，以擊中數(shù)量多的一組為勝，此游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。
4、“采蘑菇”我們是建設(shè)者，為了把我們的祖國建設(shè)的更加美好。課堂上組織同學(xué)們扮演“采蘑菇”的角色�，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們不愛護(hù)自己的生活環(huán)境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環(huán)境破壞了，于是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環(huán)境污染的面紗……。為了防止我們的地球環(huán)境急劇惡化，我們每個(gè)人要踴躍地加入到“采蘑菇”以及捍衛(wèi)地球的行列中去。樹立起同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的決心。這一環(huán)節(jié)約為28分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“強(qiáng)”。
(三)結(jié)束部分
為了恢復(fù)學(xué)習(xí)的心理和生理負(fù)荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行放松，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。
總結(jié)：以上就是為大家整理的小學(xué)三年級(jí)體育說課稿原地投擲壘球的相關(guān)內(nèi)容，希望小朋友們經(jīng)常鍛煉身體，擁有健康的體質(zhì)。
【篇二】
有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)
一、依據(jù)課標(biāo)，說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo)。
（二）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
（三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能:（1）通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。
過程與方法:（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
（五）教具準(zhǔn)備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件
二、教學(xué)法設(shè)想
在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導(dǎo)入新知；
�。ǘ�、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；
�。ㄈ�、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野；
�。ㄎ澹�、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：
（一）、游戲激趣，導(dǎo)入新知：
新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測(cè)了老師和自己誰會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：
在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。
�。ㄈ�、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤，來進(jìn)行“水果拼盤”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。
（四）、聯(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。
四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思
我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)
六、說評(píng)價(jià)
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
【篇三】
一、依標(biāo)扣本，說教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的第一篇主體課文《花鐘》�！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
今天，我主要是說第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
二、緊扣重點(diǎn)，說教法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說學(xué)情
三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。
四、以學(xué)定教，說流程
整個(gè)教學(xué)過程中，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識(shí)花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽�；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽�；ā薄．�(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí)，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物的能力。
4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。
為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了，七點(diǎn)睡蓮開了，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4．說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。
接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè)，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。
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發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3．后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí)，我會(huì)推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等。總之，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育。后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說板書
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。
