【#小學(xué)三年級# #小學(xué)三年級下冊英語教學(xué)反思三篇#】英語是世界上使用廣泛的語言,所以掌握英語對以后的人生來說是必備的一項技能,不僅僅是應(yīng)付眼前的考試,更是為了將來的人生多了一份選擇,可以過自己想要的生活。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料,希望對您有用。
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版小學(xué)三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節(jié)課是學(xué)完了B部分Let’s Learn的內(nèi)容,學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計教學(xué)時,我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固,而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點掌握一般疑問句“Is she/he your...”及其回答,正確運用感嘆詞和日常用語“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問句學(xué)生第接觸,所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點。
教學(xué)伊始,通過唱英語歌曲《Father and Mother》調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)為日常問候及認識新朋友后的詢問語,學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計成Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”,能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,效果會更好,也更切合本課實際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像,讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容,給學(xué)生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語,使學(xué)生很快掌握了這3個短語,這時再教學(xué)對話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對話中發(fā)覺學(xué)生對對話內(nèi)容掌握較好,能流利地進行對話。
為了突破教學(xué)中的難點,在教學(xué)一般疑問句“Is she/he your...”及其回答時,我從身邊的學(xué)生入手,由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片,學(xué)生掌握較好,能正確運用這個句式。
新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個句型。綜合說中則設(shè)計為介紹老朋友認識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫,句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看,學(xué)生借助PPT能完成對話,但僅限于機械模仿,交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中,我應(yīng)固化教學(xué)模式,多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境,讓學(xué)生在掌握新知的同時,能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過拆音、拼音和分類等活動培養(yǎng)學(xué)生的語音意識,并引導(dǎo)學(xué)生歸納字母e在cvc結(jié)構(gòu)單詞中的發(fā)音規(guī)律。書寫部分要求學(xué)生初步掌握單詞書寫的要求并辨認詞形,F(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先,總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方;
1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;
2.整堂課,能夠做到“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線!北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;
3.各環(huán)節(jié)的過度比較自然,有一定的過渡語言;
4.評價語言比較豐富,例如:Goodjob,Great,clever等
同時,也存在很多缺點和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
1.本課學(xué)習(xí)的含有/e/的這四個單詞雖說以前學(xué)過,但是加上音標(biāo)的學(xué)習(xí)后,孩子們很容易和第一單元學(xué)過的含有//的想混,尤其是單詞legred.可能受漢語影響,不太準確。在寫時,學(xué)生容易把legred寫成lagrad.這需要老師結(jié)合口型的大小和平時多聽原版音來逐步糾正。
2.本課型本身就有點單調(diào),學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞,學(xué)生的積極性不是很高。
我在想Let’sspell這種課型能否提供一些圖片,進行拓展,提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞,讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新的單詞。讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)。如果所提供的內(nèi)容是短片的話,學(xué)生的興趣可能會更大。
本節(jié)課是一節(jié)對話課,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
【篇一】
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版小學(xué)三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節(jié)課是學(xué)完了B部分Let’s Learn的內(nèi)容,學(xué)生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計教學(xué)時,我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固,而把目標(biāo)定為要求學(xué)生重點掌握一般疑問句“Is she/he your...”及其回答,正確運用感嘆詞和日常用語“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問句學(xué)生第接觸,所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點。
教學(xué)伊始,通過唱英語歌曲《Father and Mother》調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。復(fù)習(xí)為日常問候及認識新朋友后的詢問語,學(xué)生能流利完成復(fù)習(xí)。如果將復(fù)習(xí)設(shè)計成Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”,能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊,效果會更好,也更切合本課實際。
新授先播放Let’s talk的教學(xué)錄像,讓學(xué)生整體感知對話內(nèi)容,給學(xué)生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語,使學(xué)生很快掌握了這3個短語,這時再教學(xué)對話內(nèi)容。在與學(xué)生分角色扮演對話中發(fā)覺學(xué)生對對話內(nèi)容掌握較好,能流利地進行對話。
為了突破教學(xué)中的難點,在教學(xué)一般疑問句“Is she/he your...”及其回答時,我從身邊的學(xué)生入手,由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片,學(xué)生掌握較好,能正確運用這個句式。
新授說中讓學(xué)生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個句型。綜合說中則設(shè)計為介紹老朋友認識新朋友而后談?wù)撓嗥械那榫,句式豐富。從學(xué)生操練反饋的情況看,學(xué)生借助PPT能完成對話,但僅限于機械模仿,交際性不夠突出。
今后的教學(xué)中,我應(yīng)固化教學(xué)模式,多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境,讓學(xué)生在掌握新知的同時,能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
【篇二】
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過拆音、拼音和分類等活動培養(yǎng)學(xué)生的語音意識,并引導(dǎo)學(xué)生歸納字母e在cvc結(jié)構(gòu)單詞中的發(fā)音規(guī)律。書寫部分要求學(xué)生初步掌握單詞書寫的要求并辨認詞形,F(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先,總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方;
1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;
2.整堂課,能夠做到“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線!北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;
3.各環(huán)節(jié)的過度比較自然,有一定的過渡語言;
4.評價語言比較豐富,例如:Goodjob,Great,clever等
同時,也存在很多缺點和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
1.本課學(xué)習(xí)的含有/e/的這四個單詞雖說以前學(xué)過,但是加上音標(biāo)的學(xué)習(xí)后,孩子們很容易和第一單元學(xué)過的含有//的想混,尤其是單詞legred.可能受漢語影響,不太準確。在寫時,學(xué)生容易把legred寫成lagrad.這需要老師結(jié)合口型的大小和平時多聽原版音來逐步糾正。
2.本課型本身就有點單調(diào),學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞,學(xué)生的積極性不是很高。
我在想Let’sspell這種課型能否提供一些圖片,進行拓展,提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞,讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進行自學(xué)新的單詞。讓學(xué)生進行自我挑戰(zhàn)。如果所提供的內(nèi)容是短片的話,學(xué)生的興趣可能會更大。
【篇三】
本節(jié)課是一節(jié)對話課,核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
首先,總結(jié)一下我自己認為比較成功的地方:
1.通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解對話大意,能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高,課堂氣氛比較活躍;
2.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;
3.整堂課,能夠做到“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;
不足之處是:
1.部分學(xué)生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置,語言實際運用能力有待提高;
2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然,過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理,前緊后松?梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
改進意見:
1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型,量積累到一定程度,才能夠達到質(zhì)變。
2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位,使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué),并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。