【#小學(xué)一年級(jí)# #北師版一年級(jí)下冊(cè)語文第29課《好事情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)總結(jié)#】《好事情》這是一篇兒童故事。故事告訴我們，要實(shí)現(xiàn)美好的愿望就應(yīng)該付諸行動(dòng)，從身邊的小事做起。以下是®無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，寫7個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　　3、懂得做好事的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事做起。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　1．孩子們，平時(shí)，我們班有不少同學(xué)喜歡做好事，說說看，你都做過哪些好事兒？

　　2．看來，我們班的孩子都是樂于助人，喜歡做好事的好孩子。今天，老師給大家?guī)�來一位非常可愛的小伙伴兒，他叫尤拉。小尤拉很想做點(diǎn)好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1．請(qǐng)孩子們打開課文，聽清老師的要求：

　　（1）邊讀邊圈出生字。

　　（2）用自己熟悉的方法記一記生字。

　�。�3）標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　開始。

　　2．檢查生字。

　�。�1）出示生字卡片。

　　我請(qǐng)孩子讀，其他孩子認(rèn)真聽，讀錯(cuò)了，就幫他改正。

　�。�2）出示課件。

　　這些生字娃娃也帶來了他的朋友，有信心認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫叫他的名字？請(qǐng)學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1．這些生字娃娃回到課文中，你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎？那就快速讀讀課文，想想尤拉到底想做哪些好事情？請(qǐng)同學(xué)們文中用“----”勾畫出來并讀一讀。

　　2．誰來告訴老師尤拉到底想做哪些好事情？

　　3．從中，我們知道尤拉想幫助誰？

　　4．尤拉在想幫助妹妹、小狗、奶奶的時(shí)候，他們正需要尤拉的幫忙，而尤拉幫助他們了嗎？我們先去看看尤拉想幫馬莎做的事。

　　請(qǐng)看課文中的第一幅插圖，圖上畫的是什么？用自己的話說一說。（出示課件）

　　5．結(jié)合插圖的內(nèi)容，齊讀課文第2自然段。

　　6．尤拉坐在窗戶邊，他在想什么呢？用“”勾出來。哦，尤拉在想：如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。板書：跳河救妹妹

　　從這兒看出尤拉怎么樣？

　　7．是啊，尤拉很勇敢，他想當(dāng)小英雄。誰來讀讀這句話？

　　8．從他的朗讀中，我們體會(huì)到了尤拉想當(dāng)小英雄的勇氣了嗎？大家想讀嗎？好，老師領(lǐng)讀。

　　9．馬莎掉在河里，這件事兒發(fā)生了嗎？（沒有）

　　從哪個(gè)詞看出來的？（如果）

　　如果可以換成哪些詞？（假使、假如）

　　如果的意思是假使、假如。這種理解詞語的方法，叫“換詞法”。

　　10．誰會(huì)用“如果”說一句話？

　　11．尤拉在假想著妹妹掉進(jìn)河里，他就去救她，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么事兒？（妹妹恰好走來了，要尤拉帶她去玩。）板書：假想

　　12．“恰好”是什么意思？用換詞法理解。

　　13．用“恰好”說一句話。

　　14．妹妹走過來，要尤拉陪他玩，尤拉怎么說的。用“”勾出來。

　　15．尤拉答應(yīng)了嗎？尤拉沒有答應(yīng)妹妹，反而讓妹妹走開，別擾亂他想事情。這句話該怎么讀？誰來試一試？

　　16．尤拉拒絕了妹妹之后，妹妹心情怎樣？用課文中的詞語回答。（委屈）

　　17．用換詞法理解“委屈”的意思？（難過、傷心）

　　18．尤拉幻想著救落水的妹妹，而妹妹正需要他幫助時(shí)，他卻表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。我們分角色朗讀，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差異。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。

　　妹妹走了之后，尤拉又開始想他的好事情了。接下來，同桌相互學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。請(qǐng)先看學(xué)習(xí)要求。（出示課件）

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

　　1．妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？

　　板書：開槍打狼救小狗

　　2．尤拉在想開槍打狼救小狗的好事情時(shí)，小狗正好需要尤拉給它喝點(diǎn)兒水，尤拉是怎么說的？

　　3．小狗遭到尤拉的拒絕之后怎么樣？課文是怎么寫的？

　　4．這部分我請(qǐng)男女生分角色朗讀。

　　5.尤拉趕走小狗后，又在想什么好事情呢？

　　板書：背奶奶去醫(yī)院

　　6．說來讀讀這句話？他讀得怎么樣？你會(huì)讀得更好嗎？

　　7.尤拉在想好事情的時(shí)候，正好奶奶需要幫助刷碗，尤拉是怎么拒絕的？

　　8．尤拉拒絕奶奶的話誰來讀？

　　9．奶奶被拒絕后會(huì)怎么想？

　　10．尤拉想象著打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的幫助，他卻不耐煩的拒絕了。這部分分角色朗讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1．回絕了奶奶之后，小尤拉想不出該做什么好事情，就去問媽媽。孩子們看看媽媽是怎么回答他的？

　　2．媽媽說的對(duì)不對(duì)？算不算好事情？

　　3．是呀，帶妹妹去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些雖然是小事兒，也發(fā)生在尤拉身邊，但是只要去做了也算好事情。像這類事情，在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，你還做過哪些好事情或你看到過哪些同學(xué)做過好事情？

　　4．剛才，同學(xué)們談的這些好事都是發(fā)生在我們身邊的小事情，因此，好事情就應(yīng)該從我們身邊的小事兒做起。

　　板書：從身邊的小事做起

　　5．好事情不一定是像當(dāng)英雄那樣的驚天動(dòng)地的大事情，好事就在我們身邊。做好事就應(yīng)從我做起，從我們身邊做起，從我們身邊的小事兒做起。在這里，老師用一句經(jīng)典來結(jié)束今天這堂課。
【教學(xué)總結(jié)】

　　一、隨文識(shí)字，鞏固生字

　　針對(duì)本課滲透性識(shí)字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語的前提下，再引用多種識(shí)字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識(shí)生字。但鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。

　　二、引導(dǎo)答疑，理解課文

　　本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達(dá)到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過討論后，一致認(rèn)為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”這些問題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。

　　此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說一句話。學(xué)生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。