【#少兒升學(xué)# #精粹版幼教隨筆范例【三篇】#】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面©無(wú)憂考網(wǎng)為您提供了精粹版幼教隨筆范例【三篇】，供您參考。

　　【篇一】

　　還記得初讀這本書時(shí)被書名所吸引，那時(shí)的自己還是一個(gè)剛剛踏進(jìn)幼兒園大門的新教師，如今自己已在幼兒教師崗位上工作了三年，重新拾起這本書，心中感慨萬(wàn)千，受益匪淺。

　　作為在幼教崗位上工作三年的年輕教師，我同樣還是會(huì)遇到這樣或那樣的困惑、迷茫和苦惱，然而這本書恰巧解決了我的這些困惑，讓我從惶恐到淡定，從束手無(wú)策到漸漸成熟。這本書內(nèi)容涵蓋的非常全面，書里面教我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的常規(guī)，有在工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題的解決方法，還有如何和家長(zhǎng)溝通，如何與同事相處，還有教我們?nèi)绾蝹湔n、看課、說(shuō)課、評(píng)課，如何寫各種計(jì)劃和總結(jié)等等。在工作中所能遇到的問(wèn)題和困惑在這本書中都能找到答案和解決辦法，讀完此書，猶如多了一把鑰匙，隨時(shí)解開困惑的大門。

　　書中給我印象深的是第二章知己知彼。這一章中教我們?cè)撛鯓诱�確應(yīng)對(duì)各種不同性格、體質(zhì)的幼兒，不同性格的幼兒有不同的方法。這一章中還提到了如何跟不同性格的家長(zhǎng)做好溝通，提供了一些溝通技巧，對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。這里面她把我們?cè)谄綍r(shí)可能遇到的各種各樣的孩子，對(duì)于他們我們可以怎么做，還有對(duì)于各種各樣的家長(zhǎng)，我們可以怎么做，還有與同事之間有出現(xiàn)問(wèn)題了，可以怎么做。比如做事慢的孩子。我想每個(gè)班上都有幾個(gè)可愛的小烏龜，總是慢吞吞的，吃飯吃后，起床起后，怎么催都沒用，有時(shí)自己就會(huì)忍不住批評(píng)他們�，F(xiàn)在我才知道，是我太不了解孩子了，并不是孩子們故意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子，我應(yīng)該多多理解和體諒。有的孩子是習(xí)慣讓大人幫，我應(yīng)該幫助他提高動(dòng)手能力。有的孩子是邊做邊玩，我應(yīng)該隨時(shí)注意，隨時(shí)提醒。有的孩子是怕做不好老師批評(píng)，我應(yīng)該適時(shí)地給以幫助和鼓勵(lì)。例如我們班的辰辰小朋友，他是我們班慢的小朋友，吃飯慢，起床慢，什么事都是慢吞吞的，起初的我總是嚴(yán)厲的批評(píng)他，不停的催促他，但是毫無(wú)進(jìn)展，他還是那樣的慢，后來(lái)我通過(guò)細(xì)心觀察和家長(zhǎng)溝通才知道，孩子在家基本上什么都不干，全部是家長(zhǎng)包辦，吃飯家長(zhǎng)喂，穿衣服是家長(zhǎng)幫忙，遇到孩子完不成的事家長(zhǎng)就會(huì)立即伸出援助之手，這樣就導(dǎo)致孩子的自理能力愈來(lái)愈差，孩子也養(yǎng)成了磨磨蹭蹭等著別人主動(dòng)幫忙的習(xí)慣。這樣的一番了解后，我知道了對(duì)癥下藥，我不厭其煩的教他各種技能，幫助他提高動(dòng)手能力，每他自己動(dòng)手完成一件事時(shí)我都會(huì)加倍的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，讓他充滿信心，同時(shí)也和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)放手，給孩子自己發(fā)展的空間，慢慢的辰辰會(huì)自己做很多事，速度也越來(lái)越快。通過(guò)書中的剖析和自己實(shí)踐，我明白了孩子發(fā)展空間是無(wú)限的，要理解孩子的內(nèi)心，懂孩子，這樣一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。這一章中還有一節(jié)寫到——面對(duì)“偷”東西的孩子。這也是我在班上經(jīng)常遇到的問(wèn)題，面對(duì)班里時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子過(guò)來(lái)告狀“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)拿了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的東西”。每到那時(shí)候我就有點(diǎn)不知怎么辦好，要嚴(yán)厲的批評(píng)嗎？可是孩子還小，有的時(shí)候?qū)σ恍┦虑檫�分不清對(duì)錯(cuò)。不批評(píng)嗎，養(yǎng)成了習(xí)慣更不好。現(xiàn)在我明白了，孩子將隨手玩的或地上撿的玩具無(wú)意間放進(jìn)自己的衣袋里，這是自然難免的，他并不是故意的。這時(shí)我只要讓他知道不是自己的東西沒有經(jīng)過(guò)別人的允許不要拿，并及時(shí)送回來(lái)就可以了。如果發(fā)現(xiàn)常常有這種情況那就該和家長(zhǎng)配合，增強(qiáng)幼兒對(duì)物品歸屬感的認(rèn)識(shí)，明白未經(jīng)他人同意不能將其物品占為其有。同時(shí)在日常活動(dòng)中，我會(huì)經(jīng)常讓他們分享彼此的玩具、圖書、食物等，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，懂得分享，增強(qiáng)分享意識(shí)。書中還提到了許多關(guān)于孩子各種行為的分析和解決方法。這本書不光給了我許多頭緒，其中很多段話，也讓我深深地反思起自己。讓我可以更好的理解，這就是我覺得這一章是全本書中我認(rèn)為有用的地方。

　　第三章主要介紹了幼兒一日生活。從來(lái)園到離園，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都極其重要，都關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和健康。比如，孩子在漱口這一環(huán)節(jié)是我頭疼的，許多孩子漱口時(shí)都是馬馬虎虎，不認(rèn)真，有時(shí)將水吐到鏡子上，吐到池子外面。書中就有教我們?cè)谶@種情況下應(yīng)該怎么做，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不認(rèn)真漱口時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將漱完口的水存在玻璃瓶中，使幼兒看到水中的食物殘?jiān)�，認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真漱口對(duì)牙齒的危害。當(dāng)有的幼兒把水吐到鏡子上時(shí)，利用兒童喜歡游戲這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒玩“呲水槍”的游戲，要把水槍對(duì)準(zhǔn)水池中間的洞洞，在發(fā)射。讀到這一段的時(shí)候，我頭疼的漱口環(huán)節(jié)豁然開朗了，原來(lái)漱口液可以游戲化讓幼兒在游戲中改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)書中的指點(diǎn)，我在實(shí)踐中大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)漱口不再成為一個(gè)難題，孩子們也主動(dòng)認(rèn)真的漱口，而且孩子們也特別喜歡這個(gè)呲水槍的游戲，也不再把水吐到鏡子上或者吐到池子外面了，孩子們每天開開心心的漱口，這個(gè)地方對(duì)我在平時(shí)的漱口環(huán)節(jié)有很大的用處。

　　這本書用一個(gè)個(gè)鮮活案例，一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)個(gè)具體可操作的策略，讓我不僅豐富了理論知識(shí)，更加積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就像書中說(shuō)到“累而樂(lè)之，苦而愛之”，作為一名幼兒教師雖然很累，很辛苦，但是我愛這份職業(yè)，我很快樂(lè)。我會(huì)把這本書中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，相信一定會(huì)有很大的收獲。

　　這本書會(huì)成為我的良師益友，引領(lǐng)我成長(zhǎng)，指導(dǎo)我進(jìn)步，我也會(huì)像書的名字一樣，成長(zhǎng)著，快樂(lè)著。

　　【篇二】

　　被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始

　　由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�…

　　我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了……

　　【篇三】

　　教師要有耐心、能容忍

　　“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！薄ⅰ袄蠋�，我不和她打架了�！薄�…但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和�心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

　　之后我便換了一種用心的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應(yīng)怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

　　慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

　　有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！