【#小學(xué)一年級(jí)# #語(yǔ)文版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《咕咚》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【課文】

　　木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

　　兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴兒看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”

　　小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”

　　這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

　　大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。野牛攔住他，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”大象說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了�！币芭�攔住大伙兒?jiǎn)�，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

　　兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊。正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

　　大伙兒你看看我，我看看你，都笑了�！�

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

　　教學(xué)目的要求：

　　1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)思路：

　　先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理;后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚，咕咚。)(板書(shū)：咕咚)就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

　　二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)

　　三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。

　　全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了?

　　4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結(jié)過(guò)渡。

　　剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么?

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑)

　　2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

　　3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下?(沒(méi)有)

　　4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)

　　5.從哪兒可以看出來(lái)?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解：拔腿就跑)

　　6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

　　7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣)

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。)

　　2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來(lái)的?(小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇!”可以看出)

　　3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)

　　4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家|快跑哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)!(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音)

　　6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃?“大伙兒”指誰(shuí)?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

　　7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用�啊�?(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了)

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了?(跟著跑起來(lái))

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?誰(shuí)看見(jiàn)了?)

　　2.野牛為什么沒(méi)有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

　　3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過(guò)演示理解)

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，后問(wèn)____”的句式回答。)

　　5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了)

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

　　(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜熟透了)

　　(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面)

　　(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我，我看看你，都笑了)

　　4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)?為什么都笑了?(“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了)

　　5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相)

　　六、總結(jié)課文。

　　1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗�遇到事情不慌張，能先�?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做，也跟著別人怎樣做)

　　3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

　　三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　(1)指名朗讀，老師糾正讀音。

　　(2)讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀�，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事。)

　　2.對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容?

　　參考圖意：

　　①小牛學(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。

　�、诓慌滤�跤的小牛不僅站起來(lái)了，而且還在練習(xí)走路呢!

　　(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

　　3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：

　　(1)小牛是怎樣站起來(lái)的?(小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于站了起來(lái)。)

　　(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。)

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭�！薄白阕峙浴�2個(gè)新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”

　　設(shè)計(jì)思路：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義也放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，而“形”及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題

　　激發(fā)期待

　　1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

　�。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？

　　（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　以學(xué)定教

　　指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

　�。ㄒ詫W(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

　　四、以讀為本

　　順學(xué)而導(dǎo)

　�。ㄒ唬┞�(tīng)到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

　　1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

　　2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

　�。ǘ�）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

　　1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。

　　（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

　�。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

　　2.指導(dǎo)朗讀

　�。ㄈ�）獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的？

　　1.自由讀課文，用波浪線畫(huà)出獅子說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

　　2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀？”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

　�。�2）“咕咚？獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀？”

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

　�。�3）“我們還是回去看看吧！”

　　首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

　　（4）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！”、“我不知道�！薄ⅰ肮具耸鞘裁�？”

　　小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。

　�。�5）“我也不知道，是兔子說(shuō)的。”狐貍回答。

　　狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

　　（6）“我……我也沒(méi)看清楚�！蓖米用�著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

　　兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒(méi)看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

　�。ㄔ谝陨现笇�(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）

　　（四）角色表演

　　五、比較表現(xiàn)

　　明白道理

　　1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？

　　2.你覺(jué)得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

　　第二課時(shí)

　　一、識(shí)字教學(xué)

　　1.鞏固讀音

　　（1）開(kāi)火車讀生字。做到人人過(guò)關(guān)。

　�。�2）游戲——找朋友

　　2.辨清字形

　�。�1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

　　（2）檢查反饋

　�。�3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

　　二、朗讀全文

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　五、排演課本劇