【篇一】
觀察實錄
上周孩子們利用稻草制作了草房子，效果很好，這周我們把材料投放在美工區(qū)，Z對于這個活動非常喜歡，他選擇繼續(xù)制作一個草房子。剛開始的時候，他不太會貼雙面膠，所以拿了一個已經(jīng)貼好的半成品。他把雙面膠撕掉，并且撕的時候沒有全撕掉，只撕了一面。然后用稻草在牛奶盒上比一比長度，用剪刀進行修剪，貼在牛奶盒上。旁邊的X說“你怎么不全部剪好，然后一起貼，這樣會很快�！盳聽了X的話，開始把稻草都修剪好，然后一下子貼上去，果然又快又方便。
分析措施
分析：這個活動對于孩子們的技能要求特別高，需要測量稻草的長度，還要用剪刀修剪，我們班對于剪刀的使用比較熟練了，所以Z在使用剪刀時沒有遇到什么困難。旁邊的X掌握了制作的技巧，并且告訴Z怎么做，可見孩子們越來越有主見，并且能夠相互指導。
措施：
1.鼓勵孩子們像X學習，善于發(fā)現(xiàn)制作技巧，并與大家分享。
2.引導孩子們多練習，敢于表達自己對活動的感受和受到的啟發(fā)。
【篇二】
觀察記錄
本周的特色活動是請孩子們制作稻草人，制作之前我示范了制作過程，在我示范的時候，Z在下面和旁邊的小朋友講話，我看著他，他反應過來，不能說話，然后看著我示范�？墒沁�沒過5分鐘，Z又開始做小動作了，摸摸衣服，搖搖椅子。
我示范結(jié)束，孩子們開始自己操作，等大部分孩子都完成操作了，我看到Z的稻草撒的一桌子都是，并且稻草人的樣子沒有剪出來。我看著他，他看著我，然后說“我不會做�！边@時我有點生氣，我說“你是應該不會做，剛才小朋友都在看我示范的時候，你在干什么？”Z不說話，就拿著一堆稻草在那發(fā)呆。
分析
分析：Z是個聰明的孩子，平時在活動中的各項表現(xiàn)都能看出，但是他的耐心不夠，上課容易走神，喜歡做做小動作。美術(shù)活動中的表現(xiàn)也不如其他小朋友，可見他在手工方面是弱。
措施：
1.與家長溝通，請家長幫助孩子一起改正問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.多鼓勵孩子參加美術(shù)活動，調(diào)動孩子的積極性，讓Z多練習用剪刀。
【篇三】
今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎?他是世界上大的海洋動物嗎?這么大的動物他吃人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友看這么久的圖書。
分析：
通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍。
2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。
3、家園合作將這種好的方法堅持下來。
效果：
經(jīng)過一學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日�；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴進行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
