【#課件# #教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《韓信巧布背水陣》#】現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過(guò)課件教學(xué)可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，更好的了解上課內(nèi)容，下面是©無(wú)憂考網(wǎng)給大家?guī)��?lái)教科版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《韓信巧布背水陣》，大家可以看一下，希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解故事梗概，知道韓信取信的原因。

　　2.正確復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　重點(diǎn)：了解梗概，把握細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教法：講授法

　　過(guò)程：

　　圍繞“讀、議、講”三步來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行曲味閱讀。

　　1.課前交流

　　師生交流課前搜集整理的關(guān)于韓信和這場(chǎng)戰(zhàn)斗的資料。相機(jī)出示課題，抓住題眼“橋”引發(fā)閱讀興趣。

　　2.自讀自悟

　　組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，閱讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。通過(guò)有感情朗讀和句式對(duì)比等方法，體會(huì)韓信用兵布陣之巧。

　�。�1）有感情朗讀

　　讀出對(duì)部下的親切關(guān)懷，必勝的信心。

　�。�2）句式對(duì)比

　　趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　比一比，這兩句話有什么不同，那一句表達(dá)比較好？還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎？

　　3.討論成敗

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)，才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)人趙軍”這句話組織學(xué)生討論。

　　4.練講故事

　�。�1）抓住故事的主要情節(jié)復(fù)述課文。

　�。�2）結(jié)合搜集到的資料和合理的想象創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　　5.檢查識(shí)字

　　6.推薦作業(yè)

　　搜集整理有關(guān)韓信的故事

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷以少勝多戰(zhàn)役的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、談話激情，揭示課題

　　1、韓信是中國(guó)古代的一員名將，誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的韓信？

　　2、誰(shuí)還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧�。ɡ蠋煱鍟�課題）

　�。邸笆谡n的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

　　3、再讀課文，整體感知故事。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書：韓信——布背水陣）

　　（2）讀完課文你有什么感受？

　　［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］

　　三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)

　　1、再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）

　　（1）你認(rèn)為哪一句話能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念？畫出來(lái)，讀一讀。

　　（2）“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家！”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）

　　2、比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語(yǔ)句嗎？

　　（1）趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　�。�2）趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　�。圩ブ攸c(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來(lái)、才幾萬(wàn)人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬(wàn)趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論。可從成敗兩方面來(lái)交流。

　　4、讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)？

　　在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無(wú)古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］

　　四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述

　　1、利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。

　　2、練講故事。

　�。�1）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。

　�。�2）同桌互相復(fù)述。

　�。�3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　�。塾勺杂蓮�(fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。］

　　五、拓展延伸，推薦作業(yè)

　　1、學(xué)生交流歷還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2、帶薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。

　�。坶_(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)”。］

　　板書設(shè)計(jì)：

　　韓信巧布背水陣

　　熟諳兵法 膽識(shí)過(guò)人 足智多謀 頂天立地