3歲寶寶學(xué)數(shù)學(xué)的方法
一、活動(dòng)目的：
學(xué)習(xí)觀察卡片上實(shí)物的大小和長短，按指定的大小標(biāo)記進(jìn)行排序及匹配活動(dòng)。
二、材料介紹：
(一)材料提供
各種實(shí)物圖片若干，塑封的底版圖一張(畫有大小標(biāo)記)，回形針10個(gè)，筐5個(gè)。
(二)使用材料
(1)將筐里的實(shí)物分類。
(2)分別按指定的大小標(biāo)記進(jìn)行排序活動(dòng)。
(3)再給小動(dòng)物分別匹配相應(yīng)大小的食物。
(三)教育功能：
(1)培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力，學(xué)習(xí)分類。
(2)認(rèn)識(shí)常見小動(dòng)物，知道它們各自愛吃的食物，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
(3)能按指定的大小標(biāo)記進(jìn)行排序及匹配活動(dòng)。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒看底版圖，了解大小標(biāo)記。讓幼兒取筐分類，找一個(gè)最喜歡的小動(dòng)物按指定的大小標(biāo)記進(jìn)行排序活動(dòng)。說一說，這個(gè)小動(dòng)物最喜歡吃什么，把它找出來，再給它們匹配相應(yīng)的大小食物。
教4歲兒童學(xué)數(shù)學(xué)的方法
4歲兒童學(xué)數(shù)學(xué)的方法很多，怎么讓兒童學(xué)數(shù)學(xué)更加的有興趣呢，在這里小編為您推薦幾種兒童認(rèn)數(shù)字小游戲，比如《分配樹葉認(rèn)數(shù)字》《打電話》《舉一反三》都是很好的兒童認(rèn)數(shù)字小游戲。
認(rèn)數(shù)字的小游戲：
1、分配樹葉認(rèn)識(shí)數(shù)字。
帶兒童去公園玩，讓他收集一些喜歡的樹葉，然后媽媽在地上寫下1-10這10個(gè)數(shù)字，并讓兒童把揀來的樹葉按照數(shù)字1放1片，數(shù)字2放2片的規(guī)律一直放到數(shù)字10。這樣兒童就在樹葉的幫助下，直觀地學(xué)會(huì)了1—10這10個(gè)數(shù)字，并了解了數(shù)名、數(shù)字、數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、打電話。
讓兒童給動(dòng)物、植物、玩具打電話，媽媽把它們的電話號(hào)碼都告訴兒童，讓兒童自己撥。一開始可以是1個(gè)數(shù)，慢慢增加到6個(gè)左右。媽媽要模仿這些事物接兒童的電話和兒童聊天。這樣兒童就能在撥號(hào)碼時(shí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字，又能在聊天時(shí)加強(qiáng)了語言能力和社交能力。
3、舉一反三
對(duì)孩子而言，要告訴他們“同樣的數(shù)目”這個(gè)概念是非常困難的，三歲的孩子雖然已有數(shù)的概念，但是還是別勉強(qiáng)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子對(duì)數(shù)的理解能力增強(qiáng)時(shí)，媽媽可以示范地說：“這是3，那也是3，兩個(gè)是相同的。”不久之后，孩子就能夠自己去數(shù)了。
教5歲孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
5歲兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面很容易產(chǎn)生厭煩心理，甚至消極態(tài)度。這是因?yàn)橥媸怯變旱奶煨�，同時(shí)也是兒童智力心理發(fā)育的一個(gè)重要過程。那么，在保證孩子快樂的同時(shí)如何教孩子學(xué)好數(shù)學(xué)呢?其實(shí)我們完全可以讓孩子在游戲中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)研究，5歲兒童的學(xué)習(xí)是跟游戲分不開的，是在游戲當(dāng)中進(jìn)行的。兒童總是把作業(yè)的任務(wù)當(dāng)作游戲來完成的。例如，通過數(shù)學(xué)游戲就能更好地掌握計(jì)算。而且，兒童在做作業(yè)前，并不經(jīng)常能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，計(jì)劃和預(yù)見學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，如要掌握什么樣的知識(shí)完成什么樣的作業(yè)等等。在作業(yè)中，兒童感興趣的是活動(dòng)過程的本身，而不是力圖去完成什么任務(wù)、實(shí)現(xiàn)什么目的。
但是現(xiàn)在5歲兒童在教育影響下，他們開始能把作業(yè)和游戲分開，雖然他們?nèi)韵矚g用游戲的方式來完成作業(yè)。但他們逐漸知道在做作業(yè)的時(shí)候不能隨便游戲。而且，他們開始能對(duì)自己的能力采取批判的態(tài)度。正是由于這種情況，在學(xué)前時(shí)期的后半期，才有可能把教學(xué)分為各種專門作業(yè)。在這些專門作業(yè)中，兒童更好地掌握了各種知識(shí)和技能，提高了學(xué)習(xí)的能力，這就為兒童進(jìn)入小學(xué)從事正規(guī)學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
近些年來，由于對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)潛能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，人們也越來越重視早期教育的問題，由此也引起一些爭(zhēng)論。有的人認(rèn)為，幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，過了這個(gè)時(shí)期，就永遠(yuǎn)沒有這樣好的機(jī)會(huì)了。但也有人認(rèn)為，如果過分強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)期，以為人的一生的心理的發(fā)展完全決定于幼兒時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，就無法彌補(bǔ)，這也是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。當(dāng)然，不顧兒童的身心情況，讓他們從事過分緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，超越限度地“促進(jìn)”兒童的發(fā)展，肯定是有害的。
所以家長們應(yīng)該學(xué)會(huì)在游戲去尋求如何教孩子學(xué)數(shù)學(xué)的方法，而不是一味的只要求孩子學(xué)習(xí)。
