教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言，感受、體驗課文中人物肺腑之言的內(nèi)涵，賞析課文中個性化的語言和細(xì)膩的心理描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
2、理解寶黛愛情及這種愛情的基礎(chǔ)，理解《訴肺腑》的深刻主題。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)用語言描寫刻畫人物形象的手法
教學(xué)難點：
理解寶黛愛情的深刻內(nèi)涵，體會《紅樓夢》偉大的思想性和藝術(shù)性
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)賞讀、體驗、探究
一、引入文本，提出閱讀要求
▲由今年重拍電視連續(xù)劇《紅樓夢》引發(fā)的“紅樓熱”引出課題。
▲由進入意大利阿爾卑斯山的入口處寫著：“慢慢走，欣賞�。 币鲩喿x建議：“細(xì)細(xì)讀，欣賞啊！”
閱讀建議：
1、細(xì)心閱讀，琢磨這些語言是如何表現(xiàn)一個個鮮活的生命的。
2、用一顆真誠的心去感受其中的人物與生活。
3、積極參與討論，說說自己的感受和見解。
二、整體感知：
教師作簡單介紹：
1、曹雪芹的《紅樓夢》是舉世公認(rèn)的中國古典小說的巔峰之作，而賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇又是全書的主干，是中國古典文學(xué)描寫生動、表現(xiàn)成功、意蘊豐富、影響深遠(yuǎn)的愛情故事。
2、寶黛青梅竹馬，日久生情，他們之間的“木石前盟”，既是暗示他們的愛情命中注定，又是相互愛慕的結(jié)果。但由于寶玉和寶釵之間又有“金玉良緣”，使寶玉曾經(jīng)迷惘，黛玉感到了莫大的威脅，加上她的身世和多慮的性格等原因，彼此無法吐露心聲。在經(jīng)歷了很多的猜疑、擔(dān)心、試探、慪氣之后，終于在“訴肺腑”一節(jié)里互明心跡、心心相印了。
▲學(xué)生用簡單的語言概括節(jié)選部分的內(nèi)容：
�。鞔_：主要情節(jié)是湘云帶丫環(huán)翠縷來賈府，拾到寶玉不慎丟失的金麒麟。引發(fā)寶玉有機會向黛玉訴說肺腑之言的是寶玉與湘云、襲人的一段話。黛玉不放心湘云的到來，尤其擔(dān)心金麒麟又引來“金玉良緣”之說，因此悄悄前來欲察二人之意，聽到寶玉在湘云、襲人面前對自己不避嫌疑的稱揚，心有所感；接著，寶玉向黛玉傾吐了積聚已久的肺腑之言。）
分兩個對話單元：①寶玉、湘云、襲人“三人談”
�、趯氂�、黛玉“訴肺腑”
三、品味語言，探究問題，體會人物的思想情感，總結(jié)人物性格特點，指出運用方法
�。ㄔO(shè)想：這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次細(xì)讀文本，由學(xué)生提出問題，共同討論。教師參與討論，只作大方向的把握和適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納。引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想情感，個性化的語言和心理描寫對表現(xiàn)人物的作用，只要言之有理，應(yīng)予肯定和鼓勵。）
▲湘云、寶玉、襲人三人談什么話題？
�。ㄕf明：關(guān)于麒麟
關(guān)于戒指
關(guān)于做針線
關(guān)于仕途經(jīng)濟）
▲什么話題直接引出下面“訴肺腑”的情節(jié)？
�。ㄕf明：關(guān)于仕途經(jīng)濟的話題。）
學(xué)生找出有關(guān)“仕途經(jīng)濟”的語言描寫，說說反映湘、釵、黛什么思想情感。
▲寶玉和寶釵、湘云的關(guān)系都不錯，都有可能發(fā)展愛情，是什么原因使他和寶釵、湘云“生分”了，而獨獨向黛玉“訴肺腑”？
學(xué)生探討、發(fā)言。
�。ń處燑c撥：湘云和寶釵對仕途功名的熱衷。寶玉向來是“心里有妹妹，但見了姐姐就把妹妹忘了”，他愛黛玉，但遇著溫柔豐韻的寶釵和嬌憨活潑的湘云，卻又不能不眩目動情，感情似乎游移不定。寶玉對為官做宦、仕途經(jīng)濟是深惡痛絕的，黛玉在這點上深深理解他，他們志同道合，互為知己。在是否支持寶玉走仕途經(jīng)濟道路問題上的分歧，正反映了黛與釵、云的思想性格上的區(qū)別，這也正是寶玉與她們逐漸“生分”，而視黛為知己的原因。
“郎才女貌”是我國古代戲曲、小說中常見的才子佳人式的愛情模式，這種建筑在“憐才愛色”基礎(chǔ)上的愛情往往缺乏廣泛深刻的思想內(nèi)涵；而《紅樓夢》中寶黛的愛情卻超越了世俗的功利性，表現(xiàn)為生活理想及自我實現(xiàn)意義上的志同道合，表現(xiàn)為不約而同地懷疑傳統(tǒng)人生所規(guī)約的道路和終極目的。寶黛的愛情是建立在超脫了世俗偏見的共同理解的基礎(chǔ)上的。正是這一深刻的思想內(nèi)涵，使寶黛凄美的愛情故事穿越時空，不知打動了多少人的心，引起了多少人的共鳴，有著積極的現(xiàn)實意義。這也體現(xiàn)了《紅樓夢》偉大的思想性。）
▲在“訴肺腑”前這一大段的描寫作用是什么？
湘云、寶釵的性格——凸顯寶黛二人性格
襯托、鋪墊：
寶玉、湘云關(guān)于“仕途經(jīng)濟”的對話——激化矛盾，使“訴肺腑”水到渠成
（說明：以上環(huán)節(jié)用15分鐘）
3、寶黛“訴肺腑”情節(jié)賞析：
重點賞析這部分人物對話和心理描寫，仔細(xì)體味寶黛二人的復(fù)雜感情，理解肺腑之言的內(nèi)涵。
▲肺腑之言就是從內(nèi)心吐露的真實之言，找出課文中二三處加以分析。
�、賹氂顸c頭嘆道：“好妹妹，你別哄我。果然不明白這話，不但我素日之意白用了，且連你素日待我之意也都辜負(fù)了。你皆因總是不放心的原故，才弄了一身病。但凡寬慰些，這病也不得一日重似一日�！�
�、凇昂妹妹茫业倪@心事，從來也不敢說，今兒我大膽說出來，死也甘心！我為你也弄了一身的病在這里，又不敢告訴人，只好掩著。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里夢里也忘不了你！”
�。鞔_：寶玉：情真意切深切愛著黛玉又希望她能理解自己的一番愛心
語言描寫
黛玉：多慮謹(jǐn)慎含蓄）
朗讀關(guān)于黛玉心理描寫的片段
▲為什么關(guān)于黛玉的語言描寫比較簡短，而運用了大段的心理描寫？
（明確：黛玉的性格身份決定了她的語言表白不可能象寶玉那樣，所以用心理描寫比較合適。）
心理描寫黛玉：多慮善感暗示著愛情的悲劇
引用吳組緗的話：“中國小說總是不靜止地敘述人物的內(nèi)心活動，而往往偏重通過人物的外部言和行的表現(xiàn)使讀者體會到人物的內(nèi)心活動。這是中國古典小說不同于外國小說的一點�！保ā段覈糯≌f的發(fā)展極其規(guī)律》）
�。ㄕf明：正如吳組緗指出的，中國古典小說不重視心理描寫，但這一大段心理描寫卻十分細(xì)膩傳神，可以跟外國小說相媲美，在古典小說里顯得十分難得可貴，這正表現(xiàn)了《紅樓夢》在藝術(shù)手法上對古典小說的突破，與眾不同，體現(xiàn)了《紅樓夢》偉大的藝術(shù)性。）
4、總結(jié)：
說明：
一般的愛情表白只要讓對方知道自己的真心就行，而寶玉的愛的告白與眾不同，他是為了打消黛玉的疑慮。
“訴肺腑”：寶玉愛的告白
藝術(shù)表現(xiàn)手法：生動的個性化語言描寫
真實細(xì)膩的心理描寫
四、延伸：
探討問題：如果《紅樓夢》里寶玉愛的是寶釵，會出現(xiàn)什么樣的情形？
教材分析
《香菱學(xué)詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學(xué)詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩過程是對社會的不屈抗?fàn)�，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀女子的無情扼殺。香菱學(xué)詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)六重對話的閱讀方法。
2.理解人物形象的創(chuàng)作意義。
教學(xué)重點：多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點：作者創(chuàng)作人物形象的目的。
主要方法：對話分析法。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
�。ㄕn間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。
師:聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學(xué)巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！钡奈膶W(xué)巨著。有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》。
【出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)多維觀照的閱讀方法。2.理解人物形象的創(chuàng)作意義�！�
二、速讀課文，整體感知
標(biāo)題是個主謂短語，假如在標(biāo)題中添進一個字，來形容香菱學(xué)詩的狀態(tài)，你覺得應(yīng)填什么字？香菱學(xué)詩（苦、樂、善、喜、癡…..）
作者曹雪芹是怎樣評價香菱學(xué)詩的？[從文章第八自然段找出八個字---苦志學(xué)詩、精血誠聚]。
師：可見曹雪芹對香菱學(xué)詩是給予了高度評價，那么香菱究竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？
三、多邊觀照，深入理解
1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題�！窘Y(jié)合三幅圖片簡介人物身世。】
明確：香菱，原名英蓮（諧音應(yīng)憐），是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱終年紀(jì)輕輕不幸重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學(xué)詩。本文的故事就是從這里開始的。
師：一個普通的侍妾學(xué)作詩，大家會怎么看呢？今天開始我們“另眼看香菱，眾口說學(xué)詩”
對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個方面分析這一事件的意義。
2.寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ捯弧�
下面請第一小組同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態(tài)度。
片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）
寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了。”
寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來，必是好的�！�
探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社�！�
片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）
探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他
寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”
片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）
探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學(xué)罷。”
由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學(xué)詩是贊賞的，鼓勵的，認(rèn)為她學(xué)詩是夙愿得償，是本性的回歸。
3.寶釵對香菱學(xué)詩的看法。【對話二】
提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱好的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學(xué)詩，為什么不向?qū)氣O學(xué)呢？請找出文中寶釵對此事評價的語言：（大屏幕出示）
�、拍惚緛泶纛^呆腦，添上這個，越發(fā)弄成個呆子了
�、七@個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下
⑶可真是詩魔了。
�、冗@誠心都通了仙了
這里有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學(xué)詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當(dāng)然不希望她苦學(xué)；寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內(nèi)心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學(xué)詩也不便強硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。
4.黛玉對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ捜�
黛玉是《紅樓夢》中孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學(xué)詩呢？（要回答這個問題，必須聯(lián)系兩人此時相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。）
?文中黛玉從”立意要緊、多讀經(jīng)典、鼓勵練筆、嚴(yán)格要求“等方面煞費苦心地教香菱學(xué)詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？
顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩時，黛玉不僅沒把香菱當(dāng)下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”
要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的�！驹瓉硎请H遇相同、追求相同而已�！�
5.香菱對自己學(xué)詩的看法�！緦υ捤摹�
作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學(xué)詩，香菱為什么要學(xué)詩呢？就是因為她出身詩書人家的天性使然？是一時心血來潮的沖動？顯然不是。
我們可以從從文中找到香菱學(xué)詩的目的。（原文：只是心里羨慕，學(xué)著玩罷了）那么羨慕什么呢？
出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（羨慕雅）
（大屏幕出示）
脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是，蕙質(zhì)蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因為香菱善良賢淑，所以即使在生活的底層，也沒有失去希望。
6.作者對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ捨濉�
人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個下人，作者為什么要寫她學(xué)詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄托了作者這樣的情懷？
雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學(xué)勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學(xué)詩這一段，給香菱的美好涂抹了亮麗的一筆。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。
魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！笨梢�，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的凌辱作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實中的一抹亮色。香菱身上承載著作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是作者塑造的眾多優(yōu)雅女子中的一個。
7、你是怎樣看待香菱學(xué)詩的？【對話六】
四、結(jié)束語：
?同學(xué)們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！
五、布置作業(yè)【對話六】
學(xué)習(xí)了本文，你是不是很有感觸？請你以“香菱學(xué)詩的啟示”為題，寫一篇文章。
